面對全球科技競爭和大國戰(zhàn)略博弈的嚴(yán)峻形勢，我國將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為提升國家創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提出，要“建立科技發(fā)展,、國家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式”,。今年的《政府工作報告》也強調(diào)，要“完善學(xué)科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式”“要緊緊圍繞國家需求和群眾關(guān)切推進(jìn)教育改革發(fā)展”,。近年來,，我國圍繞學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整出臺了一系列政策文件，以“新設(shè)與淘汰并重”為原則推動布局優(yōu)化,，一定程度上緩解了人才供需矛盾,，為高質(zhì)量發(fā)展提供了重要支撐，但仍存在與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié),、對國家戰(zhàn)略響應(yīng)不夠,、國際融通性不足、資源配置效率不高,、同質(zhì)化評價消解發(fā)展特色,、卓越人才涌現(xiàn)不足等問題。為此,，亟須加快打通科技發(fā)展,、國家戰(zhàn)略需求導(dǎo)向的高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機制的痛點堵點，推動學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整實現(xiàn)“戰(zhàn)略導(dǎo)向,、動態(tài)適配,、特色發(fā)展”，為加快實現(xiàn)高水平科技自立自強和高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的戰(zhàn)略科技人才保障,。
構(gòu)建學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整的需求反饋機制
科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的加速演進(jìn)凸顯了學(xué)科專業(yè)建設(shè)的滯后性,，進(jìn)一步加劇了人才培養(yǎng)的供需矛盾，也對學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整需求的精準(zhǔn)反饋提出了更高要求,。學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整的需求反饋機制建設(shè)是一個系統(tǒng)化,、動態(tài)化的過程，需整合學(xué)科專業(yè)“布局增設(shè)”“停招撤銷”“橫向優(yōu)化”“縱向升級”等路徑來構(gòu)建,。
構(gòu)建雙軌需求驅(qū)動體系,。在國家層面要以《急需學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)發(fā)展清單》為核心，建立覆蓋科技前沿,、國家安全等領(lǐng)域的動態(tài)調(diào)整清單,，強化戰(zhàn)略導(dǎo)向;在區(qū)域?qū)用嬉贫ú町惢瘜W(xué)科專業(yè)群分類建設(shè)指南，推動地方院校聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求,，形成“國家-區(qū)域”協(xié)同布局,。
實施高校分類定位策略,。頭部高校重點對接國家重大戰(zhàn)略需求，如集成電路,、人工智能等,，承擔(dān)前沿技術(shù)攻關(guān);地方院校主要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求，如新能源,、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等,，打造特色學(xué)科專業(yè)鏈。
建立學(xué)科專業(yè)規(guī)劃與區(qū)域經(jīng)濟的耦合機制,。堅持教育科技人才三位一體發(fā)展,，推進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)規(guī)劃與區(qū)域經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)、相匹配,，避免區(qū)域間同質(zhì)化競爭,。
建設(shè)學(xué)科專業(yè)高能級動態(tài)信息服務(wù)平臺?？烧辖逃?、人社部、科技部等多部門數(shù)據(jù)資源,，構(gòu)建AI驅(qū)動的“學(xué)科專業(yè)-人才供需”預(yù)測模型,，實現(xiàn)就業(yè)市場監(jiān)測、技術(shù)趨勢預(yù)警,、學(xué)科專業(yè)調(diào)整決策的一體化閉環(huán),。
實施學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整的培育孵化機制
當(dāng)前部分高校在資源配置上存在一定程度的路徑依賴，資源向傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科過度集聚,，而對潛力大,、成本高、見效較慢的新興學(xué)科和交叉學(xué)科建設(shè)不夠重視,，引發(fā)高校內(nèi)部學(xué)科生態(tài)失衡,。前沿科技發(fā)展和國家重大戰(zhàn)略布局要求圍繞“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè),、新業(yè)態(tài),、新模式”，建立快速響應(yīng)的學(xué)科專業(yè)培育孵化機制,。
布局未來前沿領(lǐng)域微專業(yè)孵化,。在量子信息、可控核聚變等領(lǐng)域可試點小學(xué)分制的跨學(xué)科模塊化微專業(yè),，依托國家實驗室等資源平臺開展“課程+項目”串聯(lián)模式的跨學(xué)科人才培養(yǎng),，待微專業(yè)孵化成熟后升級為獨立專業(yè)。
增設(shè)面向產(chǎn)業(yè)迭代的交叉學(xué)科柔性專業(yè)。針對綠色低碳,、腦機接口技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè),，在對應(yīng)的具有發(fā)展?jié)摿Φ形炊ㄐ偷慕徊鎸W(xué)科領(lǐng)域設(shè)立動態(tài)課程框架，允許部分學(xué)分隨產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代更新,，通過校企聯(lián)合實驗室實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，待專業(yè)成熟后納入目錄管理,。
強化冷門絕學(xué)保護(hù)機制,。對古文字學(xué)、文物保護(hù)技術(shù)等學(xué)科專業(yè)實施“基礎(chǔ)研究+應(yīng)用轉(zhuǎn)化”雙軌扶持,，配套專項基金與文化遺產(chǎn)數(shù)字化等轉(zhuǎn)化路徑,，破解其面臨的發(fā)展困境。
打造學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整的國際融通機制
當(dāng)前我國學(xué)科專業(yè)體系與國際通行標(biāo)準(zhǔn)存在結(jié)構(gòu)性錯位,，突出表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)命名體系,、課程架構(gòu)及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的非對稱性。根據(jù)QS學(xué)科目錄對照分析,，我國近四成一級學(xué)科無法直接匹配國際主流學(xué)科分類,，亟須建設(shè)學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整的國際融通機制。
推動我國學(xué)科專業(yè)與國際標(biāo)準(zhǔn)實質(zhì)等效對接,。要建立學(xué)科專業(yè)國際互認(rèn)清單,，推進(jìn)課程體系的模塊化重構(gòu)，引入權(quán)威機構(gòu)認(rèn)證體系,，重點推動我國新工科,、新文科等“四新”學(xué)科對標(biāo)世界一流課程標(biāo)準(zhǔn)，在保持本土特色的同時嵌入國際通識認(rèn)證單元,，尤其注重優(yōu)化專業(yè)的跨文化實踐能力培養(yǎng),。
聚焦急需緊缺和關(guān)鍵核心領(lǐng)域共建跨國產(chǎn)學(xué)研平臺。依托平臺共同開發(fā)相關(guān)課程和實訓(xùn)項目,，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接,。
構(gòu)建學(xué)科專業(yè)建設(shè)的國際質(zhì)量保障體系?？沙闪H專家咨詢委員會,，定期評估學(xué)科專業(yè)設(shè)置的前沿性;推動計算機科學(xué)、人工智能等國際化程度較高學(xué)科或新興專業(yè)的學(xué)位互認(rèn),，建立學(xué)分互通“快速通道”,。
優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整的資源配置機制
當(dāng)前我國部分高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整上存在盲目跟風(fēng)、“新瓶裝舊酒”等現(xiàn)象,，如扎堆設(shè)置人工智能等“智能+”熱門學(xué)科專業(yè),，部分新設(shè)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、師資配置上“換湯不換藥”等，亟待“全國一盤棋”優(yōu)化資源配置,，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的區(qū)域,、領(lǐng)域布局優(yōu)化和特色發(fā)展。
建立國家戰(zhàn)略領(lǐng)域精準(zhǔn)投入機制,，強化重點領(lǐng)域資源配置,。對“雙一流”學(xué)科和急需緊缺領(lǐng)域?qū)嵤霸u估-資源”強關(guān)聯(lián)機制，規(guī)范準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),，并通過專項經(jīng)費,、平臺建設(shè)、碩博點擴招等形成集聚效應(yīng),。
推進(jìn)區(qū)域適配性資源平衡補償機制,，促進(jìn)學(xué)科生態(tài)均衡發(fā)展。如設(shè)立“學(xué)科(專業(yè))區(qū)域平衡系數(shù)”,，在評估中增設(shè)“學(xué)科與區(qū)域經(jīng)濟適配度”指標(biāo),，對西部生態(tài)學(xué)、東北裝備制造等達(dá)標(biāo)學(xué)科,，給予高于東部一定比例的經(jīng)費傾斜,。
推廣采用非對稱資源分配策略，避免資源過度向東部集聚,。以“基礎(chǔ)保底+績效獎勵”模式,，保障西部基礎(chǔ)學(xué)科生存線，支持特色學(xué)科與區(qū)域發(fā)展同頻共振,，“精準(zhǔn)滴灌”實現(xiàn)局部突破帶動整體提升,。
完善學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整的質(zhì)量評價機制
當(dāng)前學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整實踐中，盡管政策賦予高校更多自主權(quán),，但在實際操作中,，行政主導(dǎo)的決策模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。同時,，財政撥款,、排名體系仍綁定傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)體系，同質(zhì)化的評價體系導(dǎo)致行業(yè)性院校,、藝術(shù)類院校以及應(yīng)用型高校在爭取資源時與研究型高?！巴_競技”，引發(fā)資源浪費和學(xué)科專業(yè)特色喪失,，亟須以質(zhì)量評價機制引導(dǎo)有序發(fā)展,。
以服務(wù)國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展為核心導(dǎo)向，在傳統(tǒng)學(xué)科評估框架中增設(shè)科技貢獻(xiàn)力和產(chǎn)業(yè)適配度等核心指標(biāo)類型,，通過指標(biāo)權(quán)重傾斜,，倒逼高校從“政策套利”轉(zhuǎn)向“需求驅(qū)動”。
建立分類分層治理模式，依據(jù)高校類型定位和學(xué)科特點,，制定差異化評估標(biāo)準(zhǔn),。可構(gòu)建學(xué)界,、產(chǎn)業(yè)界,、專業(yè)協(xié)會協(xié)同治理框架，完善“評估結(jié)果—資源配置”聯(lián)動機制,，形成規(guī)則透明,、標(biāo)準(zhǔn)明確、流程規(guī)范的?？茖I(yè)設(shè)置調(diào)整制度體系。
完善省級統(tǒng)籌預(yù)警功能,，開發(fā)“學(xué)科專業(yè)全周期監(jiān)測系統(tǒng)”,。依托該系統(tǒng)實現(xiàn)動態(tài)掃描低水平重復(fù)建設(shè)專業(yè)、實時監(jiān)測就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出專業(yè),、精準(zhǔn)匹配特色學(xué)科扶持政策等功能,，通過“數(shù)據(jù)監(jiān)測—智能預(yù)警—靶向調(diào)控”機制，破解“管放失衡”的管理困境,。
林成華,、陳潔(分別系浙江大學(xué)國家制度研究院特聘研究員、中國科教戰(zhàn)略研究院教授,，浙江大學(xué)城市學(xué)院助理研究員)
文章來源：中國教育在線（2025年3月19日）,，詳情點擊：https://gaokao.eol.cn/news/202503/t20250319_2659471.shtml
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