隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速推進，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)應用型人才需求持續(xù)攀升。深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措。應用型本科院校要圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極構(gòu)建校地合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人新格局。
堅持黨建引領(lǐng)，深入踐行產(chǎn)教融合理念。高校黨委要履行好辦學治校主體責任，將產(chǎn)教融合作為推動學校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要理念。在領(lǐng)導體制上，成立產(chǎn)教融合工作指導委員會，設(shè)立產(chǎn)教融合工作辦公室、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心和產(chǎn)業(yè)學院管理中心等，著力推動產(chǎn)教融合具體工作。在工作機制上，利用地方高校優(yōu)勢，探索“企業(yè)出題、政府助題、高校解題”的政校企三方協(xié)同機制，積極實施產(chǎn)教融合專項行動計劃，形成共商、共建、共享的育人共同體。在制度建設(shè)上，針對人才培養(yǎng)、科學研究、制度保障等方面制定一系列制度舉措，引導、激勵廣大師生積極參與，全方位推進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求深度融合。
優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高與地方發(fā)展契合度。精準把握國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方人才需求，深化學科專業(yè)供給側(cè)改革，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，進而指導高校以產(chǎn)業(yè)需求和優(yōu)質(zhì)就業(yè)為引領(lǐng)，構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應的專業(yè)體系，實施專業(yè)內(nèi)涵提升工程，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)無縫對接。按照“做強優(yōu)勢專業(yè)、做優(yōu)傳統(tǒng)專業(yè)、做特新興專業(yè)”原則，梯次構(gòu)建國家級、省級和校級一流專業(yè)體系，推動更多專業(yè)入選省級產(chǎn)教融合品牌專業(yè)。
深化改革創(chuàng)新，持續(xù)完善人才培養(yǎng)模式。教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，高校則是教育、科技、人才的集中交匯點。黨的二十屆三中全會《決定》圍繞構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機制，對統(tǒng)籌推進教育、科技、人才體制機制一體改革作出重要部署。高校要以更寬視野、更大力度深化改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，制定并實施產(chǎn)教融合型人才培養(yǎng)方案；加快科技成果轉(zhuǎn)化應用，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式；圍繞課程設(shè)置、教學內(nèi)容等深化校企對接，形成銜接緊密、特色鮮明的應用型人才培養(yǎng)模式。
匯聚多方資源，建設(shè)特色鮮明的一流課程。充分匯聚各方面資源優(yōu)勢，為課堂教學改革和一流課程建設(shè)提供有力支持。對接國家“雙萬計劃”，開展優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教融合課程資源建設(shè)，培育一批產(chǎn)教融合特色鮮明、適合學生學習特點的“金課”。通過融入現(xiàn)代信息技術(shù)，將企業(yè)現(xiàn)場和生產(chǎn)一線的真實場景引入課堂，開展情景式教學。基于真實工程項目，校企合作編寫教材，打造一批具有信息快速交互功能的智慧教室，推進討論式、翻轉(zhuǎn)式的課堂教學。面向全體學生建設(shè)專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，支持學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升綜合能力素養(yǎng)，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合貢獻智慧和力量。
聚焦平臺載體，共建共享實踐基地。圍繞創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈等有機融合，聯(lián)動上下游企業(yè)，建設(shè)“五位一體”的產(chǎn)教融合型實踐基地，引導學生了解行業(yè)、認識專業(yè)、熟悉職業(yè)。通過校企合作，建設(shè)功能集約、開放共享、運行科學的實踐教育基地，將產(chǎn)業(yè)元素有機融入教學，形成企業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的共同體。與領(lǐng)軍企業(yè)共建產(chǎn)學研一體化的大型實驗實訓實習中心，構(gòu)建知識教育、技術(shù)技能訓練、實驗實訓實習平臺和基地，開展“工程現(xiàn)場式”實踐教學活動，讓學生融入企業(yè)學應用、貼近產(chǎn)業(yè)做創(chuàng)新。推進共建共享型虛擬仿真實驗室和實時智能型實驗室建設(shè)，打造開放、現(xiàn)代的實踐教學環(huán)境。
融入產(chǎn)業(yè)鏈黨建，打造人才培養(yǎng)共同體。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)鏈式發(fā)展、集成集聚的顯著特點，往往需要突破企業(yè)之間的空間布局、產(chǎn)品邊界，聯(lián)結(jié)起各類生產(chǎn)要素、資本要素、組織要素。在產(chǎn)業(yè)鏈上建堡壘、聚合力，把鏈上企業(yè)黨組織聚合起來，是助力產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。高校要深度融入產(chǎn)業(yè)鏈黨建，尤其是精準對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)鏈黨組織，探索校企深度融合、協(xié)同育人新模式，共同推進產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)，及時將科技創(chuàng)新成果應用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上。建立“產(chǎn)業(yè)為邏輯、應用為核心、政府為主導、校企為主體”的人才培養(yǎng)共同體，打造“政、產(chǎn)、學、研、用”一體化融合生態(tài)體系。激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的內(nèi)生動力，撬動企業(yè)資源投入，構(gòu)建企業(yè)與學校互融共生新格局，使人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)高度耦合。
當前，完善產(chǎn)教融合機制，要注重降低校企雙方合作的制度性交易成本，重點解決信息不對稱、評價導向不一致等問題。探索建設(shè)區(qū)域性產(chǎn)教融合信息服務平臺，促進校企各類需求精準對接。常態(tài)化、制度化組織各類產(chǎn)教對接活動，促進校企人才雙向交流。推進行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭，聯(lián)合高校組建實體化運作的產(chǎn)教融合集團（聯(lián)盟），搭建行業(yè)科研創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、信息對接、教育服務平臺，聚合帶動各類中小企業(yè)參與。探索校企共建產(chǎn)教融合科技園區(qū)、眾創(chuàng)空間、中試基地，為小微企業(yè)開放服務。以健全“雙一流”建設(shè)評價為先導，探索建立體現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展導向的教育評價體系，支持各類院校積極服務、深度融入?yún)^(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進產(chǎn)教融合創(chuàng)新，顯著提升教育對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻度。
文章來源：《新華日報》（ 2025年03月26日 11版），詳情點擊：https://xh.xhby.net/pc/layout/202503/26/node_11.html#content_1433309
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