在中國(guó)高等教育體系中,，工程教育地位舉足輕重,。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革,，推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新,，加快培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需的卓越工程師,，教育部從2017年開始推動(dòng)的新工科建設(shè),，成為近年我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)面向未來,、主動(dòng)求變,、影響最大,、范圍最廣的改革之一,。時(shí)至今日，新工科改革已卓有成效,，成為構(gòu)建中國(guó)特色,、世界水平的工程教育體系，加快推進(jìn)中國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)的有力推手,。
新工科是高等工程教育教學(xué)改革的新范式,，其核心目標(biāo)是提升高等工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極回應(yīng)新時(shí)代對(duì)于卓越工程師的迫切需求,。經(jīng)過新工科研究者與實(shí)踐者的5年探索,，已形成一批可推廣的新工科建設(shè)典型模式，并達(dá)成三項(xiàng)新工科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)共識(shí),，即注重學(xué)科深度交叉融合,、注重課程體系通專融合、注重產(chǎn)教深度融合,。
注重學(xué)科深度交叉融合,，強(qiáng)調(diào)新的工科專業(yè)、工科專業(yè)的新要求,、工科專業(yè)的深度交叉融合再出新,。通過傳統(tǒng)工科專業(yè)之間的融合,、工科專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)的融合，發(fā)展出更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的新工科專業(yè),。同時(shí),，通過工科專業(yè)的新要求，為工科學(xué)生構(gòu)建更適應(yīng)工程需求的多學(xué)科交叉融合知識(shí)體系,。2022年1月,，教育部、財(cái)政部,、國(guó)家發(fā)展改革委在《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》中明確指出,，“對(duì)現(xiàn)有學(xué)科體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘,，推進(jìn)新工科,、新醫(yī)科、新農(nóng)科,、新文科建設(shè)”，再次明確高?，F(xiàn)有學(xué)科體系依舊存在不足,，新工科建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科體系融合。
注重課程體系通專融合,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生視野思維的廣闊性與專業(yè)知識(shí)的前沿性,。通識(shí)課程的目標(biāo)是開拓學(xué)生視野，延展學(xué)業(yè)廣度,，促進(jìn)學(xué)生以多學(xué)科視角探索思考工程問題,。專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)前沿性，注重學(xué)生學(xué)科思維引領(lǐng),。通專融合的課程體系可以達(dá)成學(xué)生創(chuàng)造思維與工程思維并行培養(yǎng)的目標(biāo),。同時(shí)，在各類課程中注重運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué),、混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式,，可進(jìn)一步挖掘?qū)W生的科研興趣和發(fā)展?jié)摿Α?/span>
注重產(chǎn)教深度融合，強(qiáng)調(diào)建立校企協(xié)同育人機(jī)制,。培養(yǎng)新工科人才,，提倡企業(yè)深度參與新工科專業(yè)的人才培養(yǎng)體系制定，提倡企業(yè)深度參與新工科平臺(tái)建設(shè)和課程建設(shè),。企業(yè)可以為學(xué)生提供多種產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目,，從而使學(xué)生不再學(xué)習(xí)陳舊的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)鮮活的前沿知識(shí),。通過校企協(xié)同育人機(jī)制,，可幫助學(xué)生建立工程觀念,，培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)復(fù)雜工程問題的能力。
新工科作為“四新”（新工科,、新醫(yī)科,、新農(nóng)科、新文科）的領(lǐng)頭羊,，在體系,、課程、教學(xué)和機(jī)制等方面發(fā)揮典型示范和支撐引領(lǐng)作用,，為新醫(yī)科,、新農(nóng)科和新文科提供新思想、新路徑,、新方法和新技術(shù),，是打好提升質(zhì)量、推進(jìn)公平,、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵,。未來新工科人才培養(yǎng)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持中國(guó)特色、堅(jiān)持面向未來,。作為推動(dòng)高等教育“質(zhì)量革命”,、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)生格局性變化的前沿性改革，新工科建設(shè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合,、校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作,，特別是地方高校應(yīng)當(dāng)將新工科建設(shè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作,。高水平大學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注“卡脖子”技術(shù),，提高原始創(chuàng)新能力，注重產(chǎn)學(xué)研合作,。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科深度交叉融合,，打破學(xué)院和學(xué)科專業(yè)的界限，開展跨學(xué)院和跨學(xué)科專業(yè)的交叉融合,，促進(jìn)高等教育教學(xué)組織模式的變革創(chuàng)新,。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步構(gòu)建新工科教師和學(xué)生能力模型，提升一線工科教師的新工科改革能力,，促進(jìn)新工科學(xué)生的生涯適應(yīng)力,。應(yīng)當(dāng)更注重推進(jìn)未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)，聚焦未來革命性,、顛覆性技術(shù)人才需求,，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的卓越工程師。
文章來源：《中國(guó)教育報(bào)》2022年7月21日第02版，詳情請(qǐng)點(diǎn)擊http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2022-07/21/content_612437.htm?div=-1
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