樊麗明，山東大學(xué)校長(zhǎng)、教育部新文科建設(shè)工作組組長(zhǎng)
2018年，黨中央明確提出，“要推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步提升教育服務(wù)能力和貢獻(xiàn)水平，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。2019年4月，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)在天津大學(xué)召開(kāi)，啟動(dòng)全面振興本科教育攻堅(jiān)行動(dòng)，大力推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。2020年11月3日，全國(guó)新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)威海校區(qū)召開(kāi)，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖作了題為“積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì) 識(shí)變應(yīng)變求變 全面推進(jìn)新文科建設(shè)”的主題報(bào)告，新文科建設(shè)工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署，描繪了新文科建設(shè)的“施工圖”，為依托于山東大學(xué)的全國(guó)新文科教育研究中心正式揭牌。由此，新文科建設(shè)進(jìn)入全面啟動(dòng)的新階段。《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》隨后發(fā)布。各高校、各文科教指委乃至各地方教育主管部門(mén)迅速反應(yīng)，積極行動(dòng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展了一系列卓有成效的新文科建設(shè)理論研究和實(shí)踐探索。
黨的十九屆五中全會(huì)對(duì)“十四五”時(shí)期乃至2035年教育發(fā)展作出了重大部署，提出了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的明確要求，并強(qiáng)調(diào)“要提高高等教育質(zhì)量”，2035年實(shí)現(xiàn)建成教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)。4月19日，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)一流大學(xué)，關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。今年是國(guó)家“十四五”開(kāi)局之年，也是全國(guó)新文科建設(shè)揚(yáng)帆起航的關(guān)鍵之年。新文科建設(shè)的走向應(yīng)當(dāng)聚焦文科教育高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)新文科建設(shè)走深走實(shí)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
新文科內(nèi)涵認(rèn)識(shí)再深化
認(rèn)識(shí)引領(lǐng)行動(dòng)，方向決定出路。“審其名實(shí)，慎其所謂”，越是在新文科蓬勃發(fā)展的新階段，越是要不斷反思、不斷研究、不斷加深對(duì)新文科內(nèi)涵的理解。要從國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)出發(fā)，深刻理解中國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和文科教育創(chuàng)新的新要求。
文科的融合化。新科技革命與文科的融合化發(fā)展已經(jīng)達(dá)成初步共識(shí)。新科技催生了以跨界融合為特征的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合、實(shí)踐能力強(qiáng)的新型人才的迫切需求，催生交叉新專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)開(kāi)設(shè)新課程，探索育人新模式，且推動(dòng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)升級(jí)改造。同時(shí)，科技進(jìn)步不斷創(chuàng)造著研究學(xué)習(xí)的新方法新手段，新科技發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)持續(xù)引發(fā)著新的研究課題，不僅促進(jìn)自然科學(xué)進(jìn)步，也促進(jìn)文科學(xué)術(shù)視野的拓展和思維范式的變化，推動(dòng)文科研究?jī)?nèi)容與方法的融合創(chuàng)新。因此，“新文科”之新首先在于新科技發(fā)展與文科融合引致的文科新增長(zhǎng)點(diǎn)，傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)、課程以及人才培養(yǎng)模式的更新?lián)Q代。
文科的時(shí)代性。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，中國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，與中國(guó)文化直接相關(guān)的一些重要問(wèn)題亟待突破，關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”。這是近幾年中央特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)時(shí)代命題，習(xí)近平總書(shū)記在山東、在曲阜視察每次都會(huì)談到這個(gè)問(wèn)題，這是新文科必須要解決的問(wèn)題。文、史、哲、藝學(xué)科發(fā)展到今天，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該如何創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化？我的理解是，創(chuàng)新性發(fā)展就是要按照時(shí)代要求，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)一步加以闡釋、拓展和完善，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，增強(qiáng)文化的生命力、感召力和說(shuō)服力；創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化就是要適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)那些傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式和傳播方式進(jìn)行繼承與創(chuàng)新，探索形成現(xiàn)代的、多元的、開(kāi)放的表達(dá)形式和傳播方式，增強(qiáng)文化的傳播力、感染力和影響力。新文科建設(shè)要致力于回應(yīng)這一重大命題。文、史、哲、藝等學(xué)科的學(xué)者們應(yīng)該以跨學(xué)科視野、跨文化視角加強(qiáng)研究教育創(chuàng)新，回應(yīng)時(shí)代需求。
文科的中國(guó)化。關(guān)鍵是中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的四大體系建設(shè)問(wèn)題。對(duì)社會(huì)科學(xué)來(lái)講，中國(guó)化尤其重要。社會(huì)科學(xué)本身與社會(huì)密不可分，社會(huì)科學(xué)的中國(guó)化目前矛盾突出。以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，現(xiàn)在從本科、研究生到博士生，只重“三高”，即從初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，到碩士中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，再到博士高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)正在淡化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史、世界經(jīng)濟(jì)思想史是否受到足夠重視，中華人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)史、改革開(kāi)放史以及我國(guó)兩代經(jīng)濟(jì)學(xué)家的經(jīng)濟(jì)思想是否已經(jīng)梳理，我們應(yīng)該深刻反思。因此，基于中國(guó)文化根基的、立足于中國(guó)社會(huì)主義實(shí)踐的中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系、教材體系，需要我們?nèi)パ芯俊⑷?gòu)建，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)未完成，任重而道遠(yuǎn)。
從“五四”運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)在100多年，新中國(guó)成立70多年，改革開(kāi)放40多年，中國(guó)特色社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)不斷發(fā)展，勢(shì)不可當(dāng)，已經(jīng)完成全面建成小康社會(huì)的歷史使命，開(kāi)啟社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新時(shí)代。然而，我國(guó)社會(huì)科學(xué)理論落后于實(shí)踐發(fā)展的問(wèn)題尚未得到有效解決，中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)體系、學(xué)科體系、話語(yǔ)體系、教材體系尚在建設(shè)之中，這也是一個(gè)重大的時(shí)代命題。如何構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系？針對(duì)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同課程、不同學(xué)問(wèn)，應(yīng)該選擇何種具體路徑？是以馬克思主義理論為框架，以總結(jié)提煉中國(guó)發(fā)展模式和道路為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)充實(shí)提高？是以馬克思主義為指導(dǎo)，兼收并蓄，另辟蹊徑，以基礎(chǔ)理論創(chuàng)新為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基底重構(gòu)？還是以現(xiàn)代西方理論為框架，補(bǔ)充中國(guó)實(shí)踐案例，實(shí)現(xiàn)改造應(yīng)用？抑或是因無(wú)涉制度道路，應(yīng)該共享人類(lèi)文明成果，秉持“拿來(lái)主義”即可？這也是當(dāng)下新文科建設(shè)必須回應(yīng)和解決的課題。
文科的國(guó)際化。從國(guó)際來(lái)看，當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，大國(guó)關(guān)系、國(guó)際秩序、地區(qū)安全、社會(huì)思潮、全球治理都在急劇重塑、重構(gòu)。在這樣一個(gè)大變革時(shí)代，我們應(yīng)以雙向全球思維來(lái)進(jìn)行思考。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力快速增強(qiáng)，我國(guó)的資本、人員、文化不斷走向世界，文科科研和教學(xué)對(duì)此起到了一定的服務(wù)支撐作用。另一方面，在國(guó)際地位逐步提高的進(jìn)程中，我們也應(yīng)該吸納不同民族的智慧，在更廣闊、更公平的平臺(tái)上進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交往和文化的交流、交融、交鋒，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)互通，文明互鑒，減少各種形式的沖突。
因此，我們需要以創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)文科教育的超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，不斷創(chuàng)新國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治理論發(fā)展，培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、代表中國(guó)立場(chǎng)、富有家國(guó)情懷的國(guó)家急需人才，來(lái)應(yīng)對(duì)各類(lèi)社會(huì)思潮交匯激蕩和貿(mào)易戰(zhàn)金融戰(zhàn)的挑戰(zhàn)，服務(wù)中華民族偉大復(fù)興。
改革開(kāi)放40多年，在我看來(lái)，有幾個(gè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)做得仍然不夠。一是國(guó)際組織人才培養(yǎng)。我們現(xiàn)在的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于需求。我國(guó)在國(guó)際組織的席位，尤其是中高層席位，仍有空缺。這說(shuō)明我國(guó)高等教育的前瞻性問(wèn)題沒(méi)有解決得很好，理論研究的前瞻性問(wèn)題也沒(méi)有解決得很好。二是國(guó)家急需的國(guó)際化人才培養(yǎng)。譬如，服務(wù)國(guó)家全球化戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議實(shí)施，如何在語(yǔ)言普及和教育上做好頂層設(shè)計(jì)；針對(duì)全球化信息化時(shí)代信息傳播新特點(diǎn)，如何培養(yǎng)面向國(guó)際受眾的全媒體新聞傳播人才；隨著我國(guó)科技創(chuàng)新能力逐步提升，如何培養(yǎng)和儲(chǔ)備為國(guó)際專(zhuān)利服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才，等等。三是國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)。如何培養(yǎng)親華友華、利于和平發(fā)展的新一代國(guó)際學(xué)生，且不斷提高生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，這也是亟須解決的問(wèn)題。
綜上，如何理解新文科？我認(rèn)為，新文科建設(shè)的核心要義是立足新時(shí)代，回應(yīng)新需求，促進(jìn)文科教育的融合化、時(shí)代化、中國(guó)化和國(guó)際化，引領(lǐng)人文社科新發(fā)展，服務(wù)人的現(xiàn)代化新目標(biāo)。
新文科建設(shè)原則再實(shí)化
經(jīng)過(guò)兩年多的理論與實(shí)踐探索，新文科建設(shè)的基本遵循已經(jīng)形成，即堅(jiān)持尊重規(guī)律，堅(jiān)持立足國(guó)情，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，堅(jiān)持分類(lèi)推進(jìn)。結(jié)合工作實(shí)踐，我認(rèn)為，新文科建設(shè)要進(jìn)一步做到“三個(gè)結(jié)合”：
一是人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合。只有強(qiáng)有力的科學(xué)研究，才能支撐富有成效的新文科人才培養(yǎng)。無(wú)論是認(rèn)識(shí)新科技革命對(duì)文科知識(shí)體系發(fā)展的作用和人才培養(yǎng)的新要求，認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)的新發(fā)展新特點(diǎn)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治及文化教育的新影響，還是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系和教材體系，科研的支撐引領(lǐng)作用不可替代，不僅不能缺席，而且最好先行。因此，新文科建設(shè)必須將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，統(tǒng)籌謀劃，協(xié)調(diào)推進(jìn)。人才培養(yǎng)孤軍作戰(zhàn)，新文科建設(shè)就深不下去、實(shí)不起來(lái)，成效會(huì)大打折扣。
二是本科教育與研究生教育緊密結(jié)合。高校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，各個(gè)學(xué)段相互銜接，緊密聯(lián)系。新文科建設(shè)應(yīng)遵循不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律，探索不同的人才培養(yǎng)模式，宜接則接，宜分則分。對(duì)于文、史、哲、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，適宜專(zhuān)門(mén)選材，實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)、長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)，尤其是實(shí)行滾動(dòng)式可淘汰的本碩博貫通培養(yǎng)模式。對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)思踐悟的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，大部分適宜“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的發(fā)展路徑。但無(wú)論哪種培養(yǎng)模式，都要求統(tǒng)籌本科教育與研究生教育，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、引導(dǎo)研究、授課方式上進(jìn)行針對(duì)性系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而不是各學(xué)段教育教學(xué)彼此割裂、相互分離。因此，新文科建設(shè)一定要統(tǒng)籌本科生研究生教育，一體謀劃，共同參與，協(xié)同實(shí)踐。
三是理論研究與實(shí)踐探索緊密結(jié)合。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有正確的思想引領(lǐng)，就沒(méi)有正確的實(shí)踐方向。因此，注重加強(qiáng)理論研究，將理論研究與實(shí)踐探索緊密結(jié)合起來(lái)，是符合認(rèn)識(shí)論一般規(guī)律的要求，對(duì)于起步不久的新文科建設(shè)而言尤其重要。因此，有必要以研究項(xiàng)目的立項(xiàng)實(shí)施不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，帶動(dòng)改革實(shí)踐發(fā)展，打造一批體現(xiàn)中國(guó)文化、中國(guó)智慧、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)志性成果，建設(shè)一批中國(guó)案例，助推新文科研究走深走實(shí)。
新文科建設(shè)路徑再細(xì)化
兩年來(lái)，在教育部高等教育司領(lǐng)導(dǎo)下，在教育部教指委指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)高校在頂層設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程教育、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方面積極采取新舉措，進(jìn)行新探索，初步形成了可供參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
新專(zhuān)業(yè)（方向）。要加快專(zhuān)業(yè)布局優(yōu)化調(diào)整，以新的思路和跨界模式，探索建設(shè)適應(yīng)引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的新專(zhuān)業(yè)（新方向），培養(yǎng)創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。
加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉融合。按照交叉融合范圍和程度，可分為以下幾類(lèi)：一是人文科學(xué)內(nèi)部融合。比如說(shuō)國(guó)學(xué)人才培養(yǎng)，山東大學(xué)尼山學(xué)堂的研究實(shí)踐表明，文史哲專(zhuān)業(yè)不打通，優(yōu)秀國(guó)學(xué)人才就很難培養(yǎng)出來(lái)。要培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)學(xué)大家大師，深度融合文史哲專(zhuān)業(yè)值得探索。二是人文與社科融合。譬如，以外語(yǔ)+國(guó)際政治、外語(yǔ)+國(guó)際經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)+法學(xué)等模式培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化人才，以及融哲學(xué)政治學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)于一體的PPE項(xiàng)目以培養(yǎng)理論人才，都是有價(jià)值的改革探索。三是文理融合。譬如金融科技、科技考古、計(jì)算社會(huì)學(xué)等，將大數(shù)據(jù)、人工智能等新科技與傳統(tǒng)文科相結(jié)合，旨在培養(yǎng)業(yè)界學(xué)界創(chuàng)新發(fā)展急需的新型人才。四是文工、文醫(yī)融合。譬如，適應(yīng)高層次專(zhuān)業(yè)化人才新需求，可探索文工交叉、本碩貫通的復(fù)合型甚至國(guó)際化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)與新媒體結(jié)合的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)結(jié)合的護(hù)理康復(fù)人才培養(yǎng)，等等。
積極培育文科戰(zhàn)略新興專(zhuān)業(yè)。新文科建設(shè)要始終堅(jiān)持“四個(gè)面向”，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上也要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的改革調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和未來(lái)發(fā)展?jié)摿μ嵘Ｈ涨埃逃抗嫉?span lang="EN-US">2020年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果中，有37個(gè)新專(zhuān)業(yè)列入了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》。全國(guó)各高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、調(diào)整、轉(zhuǎn)型、升級(jí)的速度和力度明顯加快，新增專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科特征明顯，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)重要方向。譬如，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)新增的應(yīng)急管理專(zhuān)業(yè)，就是致力于培養(yǎng)全媒體時(shí)代擅長(zhǎng)應(yīng)急管理、輿情分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。再如，在新的社會(huì)需求和教育背景下，文科專(zhuān)業(yè)如何與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)交叉融合，把現(xiàn)代科學(xué)與信息技術(shù)最新成果應(yīng)用于新文科，為文科提供新命題、新方法、新范式，也是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容。
探索微專(zhuān)業(yè)建設(shè)。高校可根據(jù)需要和條件，重視探索微專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以新的思路和跨界模式，圍繞某個(gè)特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或者核心素養(yǎng)，提煉開(kāi)設(shè)一組核心課程，打造輕量型專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，輔助于學(xué)生主修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或者滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化成長(zhǎng)需要。2020年山東大學(xué)推出首批18個(gè)微專(zhuān)業(yè)，作為輕量型、創(chuàng)新型學(xué)科融合培養(yǎng)，備受社會(huì)關(guān)注。
新模式。不同類(lèi)型的人才，其培養(yǎng)模式也不同，要積極探索文科人才培養(yǎng)的新模式。對(duì)于致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型文科人才的學(xué)校，本碩博縱向貫通式培養(yǎng)的統(tǒng)籌至關(guān)重要。寬口徑、厚基礎(chǔ)、長(zhǎng)學(xué)制的本碩博貫通培養(yǎng)模式，滾動(dòng)式可淘汰的培養(yǎng)機(jī)制，是培養(yǎng)精英國(guó)學(xué)人才、經(jīng)濟(jì)學(xué)政治學(xué)理論人才的重要渠道。對(duì)于應(yīng)用型人才，要加強(qiáng)橫向合作式培養(yǎng)，整合人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，開(kāi)拓視野，增強(qiáng)能力。譬如，高校與境內(nèi)外教學(xué)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的國(guó)際組織人才培養(yǎng)采取國(guó)內(nèi)外高校、境內(nèi)外機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的有機(jī)集成模式，培養(yǎng)效果良好。通過(guò)校政校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高文科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)跨校跨院聯(lián)合培養(yǎng)，探索雙學(xué)位或主輔修、微專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方法與實(shí)施策略。
新課程。一是要抓好新文科課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)新課程，改造老課程，編寫(xiě)新教材，補(bǔ)充新內(nèi)容，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)，把握文科教育的價(jià)值引領(lǐng)性，充分體現(xiàn)新文科融合化時(shí)代性國(guó)際化特征。四川大學(xué)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的“中華文化”必修課，推出的文科大師領(lǐng)銜的系列通識(shí)教育核心課程，彰顯了文科獨(dú)特的育人功能。
二是要高度重視文科實(shí)踐課程建設(shè)，把深化實(shí)踐教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力作為文科課程建設(shè)的重點(diǎn)。完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教良性互促、校企協(xié)同推進(jìn)，讓學(xué)生真正深入基層、了解社會(huì)。譬如，中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心，以強(qiáng)大的人文與社會(huì)科學(xué)實(shí)力為依托，在整合各學(xué)科科研力量的基礎(chǔ)上，組織實(shí)施了多項(xiàng)大型長(zhǎng)期追蹤調(diào)查項(xiàng)目，中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查、中國(guó)教育追蹤調(diào)查、中國(guó)老年社會(huì)追蹤調(diào)查等，逐年編制發(fā)布中國(guó)發(fā)展指數(shù)（RCDI），并與日本、韓國(guó)等國(guó)家聯(lián)合發(fā)起了東亞社會(huì)調(diào)查（EASS）計(jì)劃。中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心堅(jiān)持以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)、實(shí)證為引領(lǐng)、應(yīng)用為導(dǎo)向，服務(wù)科研、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)咨政和智庫(kù)建設(shè)，是跨學(xué)科、跨院系的綜合性科研教學(xué)基地。
三是要加強(qiáng)國(guó)際化課程建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，具有中國(guó)特色的國(guó)際化課程群。充分利用信息化手段，建設(shè)在線開(kāi)放的國(guó)際化課程，推動(dòng)國(guó)際化慕課上線。譬如，今年“中國(guó)新聞傳播大講堂”武漢抗疫主題的視頻教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)講述、立體展現(xiàn)了中國(guó)人民為堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)所展現(xiàn)的強(qiáng)大的民族精神和力量。再如，北京大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)等高校開(kāi)設(shè)的國(guó)學(xué)系列、藝術(shù)系列、人文系列大師級(jí)慕課，可以經(jīng)過(guò)精研細(xì)磨后推向世界，通過(guò)國(guó)際化課程向世界講好中國(guó)故事、傳遞中國(guó)聲音。
新理論。黨的十九大后，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，在新的歷史方位，我們還面臨著許多重要的問(wèn)題。其中，建設(shè)中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)四大體系，即學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系、教材體系，是一個(gè)重大的時(shí)代命題。對(duì)于中國(guó)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)者來(lái)講，回答這個(gè)時(shí)代命題至關(guān)重要，需要執(zhí)著探索和長(zhǎng)期積累。目前，國(guó)內(nèi)某些領(lǐng)域已經(jīng)取得了較好成績(jī)。北京大學(xué)教授林毅夫多年致力于中國(guó)特色的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，創(chuàng)立了“新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)”；外交學(xué)院教授秦亞青將“過(guò)程和關(guān)系”兩個(gè)中國(guó)社會(huì)文化中的重要理念植入國(guó)際關(guān)系理論，提出了過(guò)程建構(gòu)主義的理論模式，形成了具有中國(guó)特色中國(guó)風(fēng)格的國(guó)際關(guān)系理論體系；山東大學(xué)資深教授曾繁仁一直致力于研究生態(tài)美學(xué)，深耕于基礎(chǔ)理論領(lǐng)域，也形成了富有特色的新生態(tài)美學(xué)理論體系。這些都是值得學(xué)習(xí)的案例。另外，馬克思主義與儒家文明、東西方跨文明對(duì)話交融、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體等，都是新時(shí)代提出的需要新文科去探索解決的新課題，有待于有識(shí)之士去進(jìn)一步完善而形成完備的理論體系。
如果說(shuō)，“威海宣言”吹響新文科建設(shè)的號(hào)角，新文科指南繪就新文科建設(shè)的藍(lán)圖，那么我希望，“十四五”時(shí)期，文科同仁齊心協(xié)力，開(kāi)拓進(jìn)取，共同譜寫(xiě)文科教育創(chuàng)新發(fā)展的新篇章！
文章來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2021年5月10日第05版，詳情請(qǐng)點(diǎn)擊http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-05/10/content_594264.htm?div=-1
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