國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì),、教育部日前印發(fā)通知,，新設(shè)置“交叉學(xué)科”門(mén)類，成為我國(guó)第14個(gè)學(xué)科門(mén)類,，“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”作為下設(shè)一級(jí)學(xué)科,。這是對(duì)我國(guó)學(xué)科設(shè)置方式的重大突破,。我們?yōu)槭裁匆O(shè)置交叉學(xué)科,？交叉學(xué)科究竟與傳統(tǒng)意義上的學(xué)科及跨學(xué)科有何區(qū)別,，交叉學(xué)科設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)是什么？我們應(yīng)該如何進(jìn)一步完善交叉學(xué)科的設(shè)置和發(fā)展工作,？
必然性：社會(huì)需求倒逼學(xué)科交叉融合
學(xué)科,，是指專門(mén)化的知識(shí)體系，既是人類社會(huì)知識(shí)發(fā)展演變的結(jié)果,，同時(shí)也是高校從事教學(xué)科研工作的載體和學(xué)院學(xué)系設(shè)置的依據(jù),。
隨著知識(shí)創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)科的內(nèi)涵和種類也在不斷豐富和多樣,。20世紀(jì)下半葉以來(lái),，知識(shí)生產(chǎn)在高度分化的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出高度綜合化的趨勢(shì)，學(xué)科的交叉,、融合與相互滲透廣泛發(fā)生在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，在當(dāng)今全球較為成熟的5500多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，接近一半具有交叉融合性質(zhì),。比如物理化學(xué),、量子化學(xué)、組學(xué)與蛋白質(zhì)組學(xué),、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué),、微陣列技術(shù)等都是學(xué)科交叉的結(jié)果。如果說(shuō)“分化”是小科學(xué)時(shí)期科學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，那?span lang="EN-US">“交叉”則是大科學(xué)時(shí)代科學(xué)發(fā)展的主要特征,。
學(xué)科的交叉融合是知識(shí)發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐需求的必然結(jié)果。
知識(shí)本身是在交叉融合中創(chuàng)新發(fā)展的,，離開(kāi)了其他學(xué)科的滋養(yǎng)和滲透,，單一學(xué)科知識(shí)很難發(fā)展進(jìn)步。美國(guó)物理學(xué)家瓦爾特·科恩（Walter Kohn）和英國(guó)數(shù)學(xué)家約翰·波普（John Pople）以物理和數(shù)學(xué)工具,，發(fā)展了量子化學(xué)理論和計(jì)算方法,，在化學(xué)領(lǐng)域取得了驕人成就，向人類展示了數(shù)學(xué),、物理和化學(xué)學(xué)科的交叉融合取得的重大成果,，獲得了1998年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。美國(guó)的保羅·C.勞特伯(Paul.C.Lauterbur)和英國(guó)的皮特·曼斯菲爾德(Peter Mansfield)運(yùn)用物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉而發(fā)明了磁共振成像技術(shù)（MRI）,，獲得了2003年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng),。
此外，我們也看到,，許多重大的科研成就也都是學(xué)科交叉合作的成果,，如人類基因組測(cè)序,、“綠色革命”以及載人空間飛行等。對(duì)于諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩慕y(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),，具有交叉學(xué)科背景和經(jīng)歷的學(xué)者接近一半,，并且比例不斷上升。最近25年,，交叉性的合作研究獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的比例已接近50%,。
現(xiàn)在，高校知識(shí)的分類以學(xué)科為基準(zhǔn),雖然這是學(xué)科建設(shè)的要求,也是高校人才培養(yǎng)的依據(jù),，但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究和創(chuàng)新型人才培養(yǎng),，卻需要多學(xué)科共同參與，人才培養(yǎng)與問(wèn)題研究不是按照學(xué)科體系而是按照社會(huì)需要提出來(lái)的,，這就決定了學(xué)科交叉融合的必然性,。同時(shí)，人類社會(huì)面臨的科技,、生態(tài),、人口、貧困,、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)公正等重大問(wèn)題,，都需要多學(xué)科交叉合作以研究解決。
當(dāng)代知識(shí)生產(chǎn)和學(xué)科發(fā)展已經(jīng)步入多學(xué)科交叉融合的時(shí)代,，單一學(xué)科的研究范式與思維模式難以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和解決復(fù)雜的重大問(wèn)題,。交叉學(xué)科既是知識(shí)本身發(fā)展的體現(xiàn)，也是人類社會(huì)發(fā)展的需求,。學(xué)科交叉融合是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征,，是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑,，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求,。
交叉學(xué)科是對(duì)我國(guó)學(xué)科設(shè)置方式的重大突破，既不同于傳統(tǒng)學(xué)科,，也不同于跨學(xué)科
特殊性：遵循社會(huì)需求邏輯而非單一的知識(shí)邏輯
我國(guó)學(xué)位與研究生教育專業(yè)設(shè)置按“學(xué)科門(mén)類”“學(xué)科大類”“專業(yè)”三個(gè)層次來(lái)設(shè)置,。學(xué)科門(mén)類是學(xué)科知識(shí)分類和學(xué)位授予的依據(jù)，每個(gè)學(xué)科門(mén)類下設(shè)若干學(xué)科大類,，也就是一級(jí)學(xué)科，如理學(xué)門(mén)類下設(shè)數(shù)學(xué),、物理學(xué),、化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué),、科學(xué)技術(shù)史等14個(gè)一級(jí)學(xué)科,，歷史學(xué)學(xué)科門(mén)類包括中國(guó)史,、世界史、考古學(xué)等3個(gè)一級(jí)學(xué)科,。一級(jí)學(xué)科下再設(shè)若干專業(yè),，也就是二級(jí)學(xué)科。
之前,，我們一共有13個(gè)學(xué)科門(mén)類：哲學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué),、教育學(xué),、文學(xué)、歷史學(xué),、理學(xué),、工學(xué)、農(nóng)學(xué),、醫(yī)學(xué),、軍事學(xué)、管理學(xué),、藝術(shù)學(xué),，將“交叉學(xué)科”設(shè)置為我國(guó)第14個(gè)學(xué)科門(mén)類，是我國(guó)學(xué)科設(shè)置方式的重大突破,。因?yàn)樵械?span lang="EN-US">13個(gè)學(xué)科門(mén)類都是按照知識(shí)體系和研究領(lǐng)域來(lái)劃分的,，如物理、化學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué),、社會(huì)學(xué)等是知識(shí)發(fā)展演化的結(jié)果，是知識(shí)體系的劃分,，而交叉學(xué)科突破了傳統(tǒng)上按照縱向的知識(shí)分類來(lái)設(shè)置的原則,，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)置，按照社會(huì)需求把縱向的不同知識(shí)聚集在一起設(shè)立了學(xué)科,，遵循的是社會(huì)需求邏輯而非單一的知識(shí)邏輯,。
分析交叉學(xué)科門(mén)類下率先設(shè)立的兩個(gè)一級(jí)學(xué)科“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”，可以看出交叉學(xué)科的設(shè)置和發(fā)展,，需根據(jù)國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和優(yōu)先主題進(jìn)行規(guī)劃和布局,。所謂重點(diǎn)領(lǐng)域是指在經(jīng)濟(jì)、社會(huì),、科技,、文化生態(tài)等方面和國(guó)家安全中重點(diǎn)發(fā)展、亟待知識(shí)創(chuàng)新提供支撐的產(chǎn)業(yè)和行業(yè),。所謂優(yōu)先主題是指在重點(diǎn)領(lǐng)域中急需發(fā)展,、知識(shí)與技術(shù)基礎(chǔ)較好,、近期能夠突破的學(xué)科群。是否符合國(guó)家重大戰(zhàn)略需求是交叉門(mén)類下設(shè)一級(jí)學(xué)科的前提,，已有不同學(xué)科門(mén)類有關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備情況是設(shè)置的基礎(chǔ),。
“集成電路科學(xué)與工程”作為一級(jí)學(xué)科設(shè)置，是因?yàn)殡S著智能手機(jī),、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)通信的普及,，集成電路已經(jīng)成為所有信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的核心,，設(shè)立“集成電路科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科就是從根本上解決制約我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卡脖子”問(wèn)題，構(gòu)建支撐集成電路產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,。同時(shí),，我國(guó)近年來(lái)在計(jì)算機(jī)科學(xué)、大數(shù)據(jù)等方面具有較好的基礎(chǔ),，設(shè)置這樣的一級(jí)學(xué)科就是希望把“集成電路科學(xué)與工程”在理論,、方法上涉及較多的現(xiàn)有一級(jí)學(xué)科能夠整合在一起，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求開(kāi)展科學(xué)研究與人才培養(yǎng),，同時(shí)保持多學(xué)科綜合與交叉的突出特點(diǎn),。同樣，維護(hù)國(guó)家安全,，迫切需要大批具有全球視野,、全局觀念、戰(zhàn)略思維,、政治意識(shí),、能力擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)家安全人才，這是設(shè)置“國(guó)家安全學(xué)”學(xué)科的社會(huì)基礎(chǔ),。
當(dāng)然交叉學(xué)科也需要形成基本的知識(shí)體系和學(xué)科理論基礎(chǔ),，社會(huì)需求邏輯是交叉學(xué)科設(shè)置的依據(jù)，而具備基本的知識(shí)體系和理論基礎(chǔ)是交叉學(xué)科設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn),?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)學(xué)科的劃分規(guī)則主要是知識(shí)與學(xué)術(shù)邏輯,，同時(shí)兼顧社會(huì)需求導(dǎo)向,，但交叉學(xué)科設(shè)置遵循社會(huì)需求邏輯，同時(shí)兼顧學(xué)術(shù)與知識(shí)邏輯,。
在明確交叉學(xué)科的性質(zhì)不同于傳統(tǒng)學(xué)科的同時(shí),，也要明確其不同于跨學(xué)科。跨學(xué)科是兩到三個(gè)學(xué)科之間的合作,，一般是以一個(gè)學(xué)科為主，比如新聞法律,、新聞財(cái)經(jīng)人才的跨學(xué)科人才培養(yǎng),，是以新聞學(xué)為主，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)法律或財(cái)經(jīng)方面的課程,，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的復(fù)合型新聞人才,，同樣跨學(xué)科科學(xué)研究也是以一個(gè)學(xué)科吸收另外學(xué)科的研究方法或者知識(shí)，例如借鑒社會(huì)學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范式與知識(shí)來(lái)研究教育問(wèn)題,。而交叉學(xué)科是面向重大社會(huì)問(wèn)題的多學(xué)科之間的深度融合，彼此沒(méi)有主次之分,。交叉學(xué)科不是多門(mén)學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單拼湊與堆積,，而是基于社會(huì)重大問(wèn)題，多門(mén)學(xué)科依照內(nèi)在邏輯關(guān)系而聯(lián)結(jié)滲透形成的新學(xué)科,。例如國(guó)家安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng),，涉及的政治學(xué)、歷史學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué),、網(wǎng)絡(luò)安全等學(xué)科都是圍繞國(guó)家安全學(xué)來(lái)開(kāi)展科學(xué)研究、設(shè)計(jì)課程體系,、進(jìn)行人才培養(yǎng),，并且在發(fā)展中逐步形成較為穩(wěn)定的知識(shí)領(lǐng)域。
交叉學(xué)科要避免封閉和自我壟斷,，探索交叉學(xué)科組織載體
建構(gòu)性：探索中國(guó)特色的交叉學(xué)科管理制度
不同國(guó)家和地區(qū)對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)和劃分具有一定的社會(huì)建構(gòu)性,。在我國(guó)，“學(xué)科”不僅是知識(shí)分類的依據(jù),，而且是管理的制度與資源配置工具,，也因此有了“學(xué)科建設(shè)”。而在國(guó)外,，有“學(xué)科”之概念卻無(wú)“學(xué)科建設(shè)”之說(shuō),，他們更多是把學(xué)科作為知識(shí)分類的意義來(lái)使用，其詞匯是“領(lǐng)域”（field）,，如美國(guó)的學(xué)科目錄分類（CIP）明確指出其對(duì)應(yīng)的是學(xué)習(xí)領(lǐng)域（fields of study）,。
我國(guó)的學(xué)科制度賦予學(xué)科的管理功能，一方面加強(qiáng)了學(xué)科發(fā)展,，同時(shí)又因?yàn)檫@種剛性的人為劃分和管理制度而造成了知識(shí)的分割和學(xué)科的封閉,，也造成了各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都想發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)地尤其是成為一級(jí)學(xué)科。因?yàn)橐患?jí)學(xué)科是資源配置,、經(jīng)費(fèi)獲取,、學(xué)歷與學(xué)位,、學(xué)院設(shè)置、國(guó)家,、省級(jí)與學(xué)校等三個(gè)層面獨(dú)立設(shè)置專門(mén)的學(xué)術(shù)權(quán)力機(jī)構(gòu)的依據(jù),，成為一級(jí)學(xué)科成為本學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立學(xué)術(shù)權(quán)力的規(guī)則，故我國(guó)各知識(shí)領(lǐng)域?qū)τ讷@得一級(jí)學(xué)科設(shè)置的積極性非常高,。
在我國(guó)學(xué)科具有管理意義的背景下,，新設(shè)置的交叉學(xué)科應(yīng)該探索新的發(fā)展路徑。
一是探索新的發(fā)展路徑,，避免學(xué)科封閉和自我壟斷,。學(xué)科發(fā)展本來(lái)就是在不斷突破原有學(xué)科邊界，與其他有關(guān)學(xué)科專業(yè)不斷交叉融合而進(jìn)步的,，作為交叉學(xué)科要持續(xù)保持交叉,、融合、創(chuàng)新的本色,。過(guò)去,，由于交叉學(xué)科沒(méi)有專門(mén)的學(xué)科建制，找不到對(duì)應(yīng)的位置,，得不到政策,、制度的保障，致使學(xué)科交叉發(fā)展阻力很大?，F(xiàn)在設(shè)置了交叉學(xué)科及其下屬的一級(jí)學(xué)科,，既要按照學(xué)科建制發(fā)展學(xué)科，也要適應(yīng)交叉學(xué)科的特色,，嘗試突破以學(xué)科界限為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)管理制度,、人才培養(yǎng)模式和學(xué)科組織范式，建立起交叉,、開(kāi)放和共享的運(yùn)行機(jī)制,。如交叉學(xué)科門(mén)類的教師絕大部分來(lái)源于不同學(xué)科，需要探索有效的雙聘機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制,。相關(guān)的學(xué)生評(píng)價(jià)和科研成果評(píng)價(jià),，需要根據(jù)交叉學(xué)科特點(diǎn)和具體問(wèn)題探索設(shè)置新的同行評(píng)議機(jī)制與規(guī)則。正如李四光先生所言,，要“打破科學(xué)割據(jù)的舊習(xí),，作一種徹底聯(lián)合的努力”。
二是要建設(shè)交叉學(xué)科組織載體,。交叉學(xué)科的組織載體不同于傳統(tǒng)學(xué)科,，既要有固定的機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi),、研究設(shè)施和工作場(chǎng)所這種傳統(tǒng)的實(shí)體型組織建構(gòu),，如院系或研究所設(shè)置方式，也要有半實(shí)體交叉學(xué)科組織與虛體型組織,。半實(shí)體交叉學(xué)科組織有明確的組織目標(biāo)與較為完善的管理體制,，參與人員穩(wěn)定，流動(dòng)性弱,，但是參與人員大部分依舊保持原有院系的人事關(guān)系，實(shí)行雙聘體制,。虛體交叉學(xué)科組織是一種高度靈活性和流動(dòng)性的組織形式,，人員流動(dòng)性強(qiáng)，多表現(xiàn)為定期的學(xué)術(shù)沙龍,、研討會(huì),、課題組織等，具有相同興趣的成員可以聚集起來(lái)自由探索交叉學(xué)科的某一問(wèn)題,，邊界較為開(kāi)放,，容易接納新成員，是一種突破原有學(xué)科管理束縛的促進(jìn)學(xué)科交叉的有益探索,。
三是探索行之有效的管理制度,。交叉學(xué)科門(mén)類設(shè)置的一級(jí)學(xué)科需要突破傳統(tǒng)的學(xué)科管理模式，按照獨(dú)立的交叉學(xué)科為單位進(jìn)行管理,，形成較為完善的交叉學(xué)科管理制度體系,。目前高校在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)方面做出了很多探索，但最終在學(xué)位授予,、質(zhì)量保障等方面實(shí)際上仍落在一級(jí)學(xué)科身上,，還是很難突破傳統(tǒng)一級(jí)學(xué)科的管理框架，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究仍然會(huì)受到原有學(xué)科管理模式的約束,。教育行政主管部門(mén)和高校應(yīng)積極研究制定交叉學(xué)科設(shè)置與管理的有關(guān)辦法,，在實(shí)踐中逐步明確交叉學(xué)科的設(shè)置條件、設(shè)置程序,、學(xué)位授權(quán)與授予,、質(zhì)量保證等方面的具體問(wèn)題，積極探索構(gòu)建中國(guó)特色的交叉學(xué)科設(shè)置與目錄管理制度,。
文章來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》2021年2月27日11版,，詳情請(qǐng)點(diǎn)擊https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2021-02/27/nw.D110000gmrb_20210227_1-11.htm
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