創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）教育已成為推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量,。近日,，人力資源和社會保障部,、教育部等7部門聯(lián)合印發(fā)《關于健全創(chuàng)業(yè)支持體系提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的意見》,。意見提出，完善普通高等院校,、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育體系,，推進課堂教學、科研實踐,、幫扶指導緊密結(jié)合,，增強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識,。這為高?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展指明了方向。
為何要在高校推進“雙創(chuàng)”教育,？高?！半p創(chuàng)”教育現(xiàn)狀怎么樣？如何推動“雙創(chuàng)”教育實現(xiàn)提質(zhì)發(fā)展,？帶著這些問題,，科技日報記者日前與相關專家進行了交流,。
搭建自我展示舞臺
《中華人民共和國高等教育法》明確提出，高等教育的任務是培養(yǎng)具有社會責任感,、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設,。其中,，創(chuàng)新精神與實踐能力正是“雙創(chuàng)”教育的重點。
廈門大學教育研究院教授王洪才指出,，開展“雙創(chuàng)”教育的目的在于調(diào)動學生的積極性和主動性,，讓學生學會探索、勇于實踐,，尋找適合自己的發(fā)展方向,。
對于學生而言，“雙創(chuàng)”教育無疑為他們搭建了一個自我實現(xiàn)的舞臺,。“在中小學階段,，學生們很少有獨自探索的機會,。”王洪才表示,，開展“雙創(chuàng)”教育的目的之一,，是為學生搭建一個幫助他們挖掘自身發(fā)展?jié)摿Α⑻剿髯陨砟芰Φ钠脚_,?！霸诨A教育階段，不少學生認為,，完成課程學習任務就能實現(xiàn)自我價值,，這種觀念并不利于學生的自我發(fā)展?！p創(chuàng)’教育要做的,，是將學生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，讓學生真正地認識自我,、發(fā)現(xiàn)自我,?！彼f,。
“雙創(chuàng)”教育的另外一個目標,，是幫助學生更好地將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐能力,?！袄?，曾經(jīng)我們評價人才的標準是看他是否具有淵博的知識,，如今知識淵博已不能滿足社會對于人才的需求,。”王洪才認為,，“雙創(chuàng)”教育通過培養(yǎng)學生的主動意識和創(chuàng)新意識,，使得知識能夠更好地為學生所用，最終服務社會,。
“可以說,，‘雙創(chuàng)’教育形成了一個良性循環(huán)，為學生,、高校,、社會之間搭建了實現(xiàn)良性互動的橋梁?！睂ν饨?jīng)濟貿(mào)易大學中國語言文學學院講師孫宇指出,，在“雙創(chuàng)”教育的探索中，高校開始有意識地改變教學模式,，幫助學生提升創(chuàng)新競爭力,。“這種轉(zhuǎn)變一方面可以幫助學生逐漸形成探索意識和創(chuàng)新能力,；另一方面能夠提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,，對高校自身發(fā)展大有裨益?！彼f,。
轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路
“曾經(jīng)，部分家長和學生認為讀了大學,，日后便可‘高枕無憂’,。這使得部分大學生缺少職業(yè)規(guī)劃意識?！蓖鹾椴沤榻B,，就業(yè)環(huán)境的變化，讓大學生的未來有了更多的可能性,。因此,，大學生需要積極謀劃自己的發(fā)展道路。大家也逐漸認識到,，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀,，從被動就業(yè)走向主動就業(yè)，甚至是主動創(chuàng)業(yè),。
在這一背景下,，“雙創(chuàng)”教育的探索逐漸展開。1999年,，由共青團中央,、中國科協(xié),、全國學聯(lián)主辦，清華大學承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”和訊網(wǎng)中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在北京成功舉辦,。此后,，“挑戰(zhàn)杯”系列賽事的影響力日益提升。如今,，它已成為我國“雙創(chuàng)”教育領域的頂尖賽事,。
“不過，要防止‘雙創(chuàng)’教育浮于表面,?！蓖鹾椴胖赋觯簧賹W校仍將“雙創(chuàng)”教育視作一種活動導向的教育模式,，這難免會影響學生參與“雙創(chuàng)”教育的積極性,。
“這也導致不少高校形成了不太科學的‘雙創(chuàng)’教育模式?！睂O宇指出,，部分高校將“雙創(chuàng)”教育簡化為競賽輔導或選修課“拼盤”，未與專業(yè)課程形成有機融合,。這使得學生很難有機會提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。
此外，不少學生將參與“雙創(chuàng)”教育相關活動視為履歷評優(yōu)的“加分項”,，這也在一定程度上影響“雙創(chuàng)”教育的實施效果。孫宇認為,，一些學生受“速成創(chuàng)業(yè)”觀念影響,，片面追求商業(yè)計劃書包裝或融資技巧，忽視技術積累與社會價值,，存在為獲獎而創(chuàng)新的功利化傾向,，這不符合“雙創(chuàng)”教育的宗旨。
“不少高校在‘雙創(chuàng)’教育的師資配置方面明顯不足,?！睂O宇表示，目前,，兼具理論素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的“雙創(chuàng)”導師嚴重短缺,，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷；而校外企業(yè)家導師因時間,、地域限制難以深度參與教學,，導致課程內(nèi)容偏理論化?！耙胱龊谩p創(chuàng)’教育,，高校還有很長的路要走,。”他說,。
堅持以人為本理念
對于許多剛?cè)雽W的本科生來說,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看似遙不可及，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神卻是學生走向工作崗位的必備素質(zhì),。
對此,，孫宇認為，高校需進一步擴大“雙創(chuàng)”師資隊伍,，應當讓真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人通過言傳身教,，提升學生“雙創(chuàng)”技能?！耙环矫?，高校可鼓勵教師赴企業(yè)掛職鍛煉或自主創(chuàng)業(yè),，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師,；另一方面，高校也可嘗試完善企業(yè)家導師認證體系,，通過‘雙聘制’讓更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專家,，深度參與課程設計?！彼f,。
在課程設計方面，王洪才認為,，應精簡相關課程,，通過以問題為導向的課程設計來幫助學生建立創(chuàng)新思維和自主意識。此外,，高校還可探索項目制課程體系,，讓學生主動探索并解決問題。
孫宇補充說：“高?？梢試L試構(gòu)建‘雙創(chuàng)’課程體系,。在學生的培養(yǎng)方案中，高校不僅可以設計專門的課程模塊,，還可以將‘雙創(chuàng)’內(nèi)容深度融入專業(yè)課程,。甚至可以通過校際聯(lián)動的項目制課程，探索協(xié)同式‘雙創(chuàng)’教育,?！?/span>
“要想做好‘雙創(chuàng)’教育，僅靠學校的力量是不夠的,?！睂O宇認為,，做好“雙創(chuàng)”教育的重要前提是營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，讓學生可以放開手腳,，主動探索,。
“‘雙創(chuàng)’教育的目的是讓學生獲得更好的發(fā)展。我們希望通過發(fā)明創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè),，學生能夠找尋到自己的潛在成長方向,，發(fā)掘出自身的價值。只有堅持以人為本的理念,，方可實現(xiàn)‘雙創(chuàng)’教育的價值,。”王洪才說,。
文章來源：《科技日報》（2025年03月19日）,，詳情點擊：https://digitalpaper.stdaily.com/http_www.kjrb.com/kjrb/html/2025-03/19/content_586168.htm?div=-1
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