卓越工程師是國家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分,，影響國家高水平科技自立自強(qiáng)的關(guān)鍵變量。如何圍繞國家戰(zhàn)略需求,，系統(tǒng)設(shè)計,、有力推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)模式改革，推動建成中國特色世界水平工程師教育體系,，我國高校正在積極探索,。《中國高等教育》2024年第10期刊登北京航空航天大學(xué)校長王云鵬署名文章《構(gòu)建中國特色卓越工程師自主培養(yǎng)體系》,，現(xiàn)登載如下,，以饗讀者。
培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞淖吭焦こ處?，關(guān)乎國家和民族發(fā)展大計,。2024年1月“國家工程師獎”評選表彰之際，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“面向未來,，要進(jìn)一步加大工程技術(shù)人才自主培養(yǎng)力度，不斷提高工程師的社會地位,，為他們成才建功創(chuàng)造條件,，營造見賢思齊、埋頭苦干,、攻堅克難,、創(chuàng)新爭先的濃厚氛圍，加快建設(shè)規(guī)模宏大的卓越工程師隊伍,?！备咝：推髽I(yè)是我國卓越工程師培養(yǎng)的主力軍，習(xí)近平總書記提出殷切希望,，“培養(yǎng)卓越工程師,，必須調(diào)動好高校和企業(yè)兩個積極性，高校要深化工程教育改革,，加大理工科人才培養(yǎng)分量,，探索實行高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型工科人才的有效機(jī)制，這要作為高校特別是‘雙一流’建設(shè)大學(xué)的重要任務(wù)”,。習(xí)近平總書記的重要講話和重要指示精神,，為校企協(xié)同構(gòu)建卓越工程師自主培養(yǎng)體系指明了前進(jìn)方向,、提供了根本遵循，也對高校和企業(yè)積極探索卓越工程師自主培養(yǎng)之路提出了新的更高要求,。
深刻把握卓越工程師自主培養(yǎng)的重大意義
自主培養(yǎng)卓越工程師是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的必然要求,。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)已有的世界,，工程師創(chuàng)造未有的世界,。回溯歷次工業(yè)革命演進(jìn)史,，蒸汽機(jī),、內(nèi)燃機(jī)、電子計算機(jī)等的相繼問世,，推動人類生活實現(xiàn)從蒸汽時代到電氣時代再到信息時代的跨越,，這些變革性躍升得益于卓越工程師的非凡創(chuàng)造力和突出實踐力。當(dāng)前,，隨著第四次工業(yè)革命深入發(fā)展,，工業(yè)技術(shù)迭代加速、工程場景愈發(fā)復(fù)雜,，卓越工程師在加快發(fā)展人工智能,、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)中的戰(zhàn)略地位更加凸顯,。面向未來,，只有擁有卓越工程師自主培養(yǎng)能力并源源不斷造就大批卓越工程師，才能在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中實現(xiàn)引領(lǐng),。
自主培養(yǎng)卓越工程師是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的先決條件,。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是當(dāng)前和今后一個時期我國實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，將推動我國在世界百年變局中贏得主動,、占得先機(jī),。與傳統(tǒng)生產(chǎn)力不同，新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為驅(qū)動,，亟需能夠產(chǎn)出原始性,、顛覆性科技創(chuàng)新成果的人才資源。卓越工程師致力于關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅,，具有高遠(yuǎn)的價值追求,、突出的技術(shù)創(chuàng)新能力和工程實踐能力，是與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求相適應(yīng)的戰(zhàn)略人才力量,。只有構(gòu)建卓越工程師自主培養(yǎng)體系,，不斷壯大卓越工程師隊伍，才能為加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力,、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供有力的人才供給,，加快實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化,，全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。
自主培養(yǎng)卓越工程師是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù),。建設(shè)教育強(qiáng)國,，龍頭是高等教育。從歷次世界高等教育中心轉(zhuǎn)移的規(guī)律來看,，高等教育是科技進(jìn)步,、人才輩出的前提，更是建設(shè)世界強(qiáng)國的引擎,。發(fā)揮好高等教育龍頭作用,，關(guān)鍵是不斷增強(qiáng)高等教育對國家發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級的支撐度和貢獻(xiàn)度,。當(dāng)前,，我國已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，但高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求錯位脫節(jié)等問題仍然存在,。卓越工程師自主培養(yǎng)以校企協(xié)同為核心,，通過“跳出教育看教育”的視野思維，旨在破解我國工程師數(shù)量不足,、質(zhì)量不高的現(xiàn)實問題,，是支撐高等教育主動融入社會發(fā)展、積極補充人才缺口的有力回應(yīng),，對推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展將起到不可替代的作用,。
卓越工程師培養(yǎng)的外部經(jīng)驗與啟示
全球工程師培養(yǎng)歷經(jīng)數(shù)百年發(fā)展,，積淀形成出各具特色的豐富形態(tài)。透過各國的實踐探索，總結(jié)提煉工程師培養(yǎng)的共性規(guī)律,，對校企協(xié)同構(gòu)筑卓越工程師自主培養(yǎng)體系具有重要的參考價值,。
校企共建生態(tài),，提升卓越工程師培養(yǎng)實效,。卓越工程師培養(yǎng)取決于校企深度融合的體制機(jī)制。作為德國現(xiàn)代工業(yè)中心之一,，慕尼黑地區(qū)被譽為“德國硅谷之城”,，很大程度得益于大學(xué),、企業(yè),、研究院所等深度融合和高度關(guān)聯(lián)。以慕尼黑工業(yè)大學(xué)等為代表的大學(xué),，聘請企業(yè)人員為大學(xué)教授,，通過加大實驗/討論占比,、增加課程設(shè)計,、開設(shè)專門實踐課程等形式,，把工程實踐全面嵌入課堂教學(xué)全過程,。校企共同組建聯(lián)盟,，強(qiáng)化雙方優(yōu)質(zhì)資源互補,，徹底打破相互隔閡的孤立狀態(tài),。校企之間的這種交聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有力促進(jìn)了能夠快速適應(yīng)企業(yè)需求的工程人才培養(yǎng),，也支撐了德國在汽車制造,、電子電器,、光學(xué)設(shè)備等眾多領(lǐng)域保持世界領(lǐng)先地位,。
校企共搭平臺,，凝聚卓越工程師培養(yǎng)共識。卓越工程師培養(yǎng)離不開多主體廣泛參與的行業(yè)交流平臺,。美國在工程師培養(yǎng)方面的顯著成就,，與其眾多具有影響力的交流平臺和行業(yè)組織密不可分。例如,，美國在1946年合并組建的工程教育學(xué)會(ASEE),，會員涵蓋學(xué)校、企業(yè),、政府機(jī)構(gòu)和專門協(xié)會等多種類型,，通過及時反饋企業(yè)觀點、面向校企定期舉辦高水平論壇,、定期發(fā)布工程教育研究報告等形式,，促進(jìn)教學(xué)、研究,、公共服務(wù)和實踐，化解校企雙方對工程人才培養(yǎng)的差異化認(rèn)識,，為高校和企業(yè)之間架起溝通對話的有效橋梁,。與之類似，美國關(guān)于工程師培養(yǎng)的其他行業(yè)組織，也在匯聚校企專家的智庫優(yōu)勢,、共同探索工程師培養(yǎng)體系等方面發(fā)揮了重要作用,，有效確保了工程教育體系的與時俱進(jìn)和創(chuàng)新升級。
校企共研標(biāo)準(zhǔn),，保障卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量,。卓越工程師培養(yǎng)依賴于完備的認(rèn)證評價標(biāo)準(zhǔn)。法國是世界上率先開展工程師培養(yǎng)的國家之一,，在法國獨具特色的精英工程教育模式中,，法國工程師職銜委員會(CTI)扮演著重要角色。CTI作為全法唯一有資格授權(quán)學(xué)校頒發(fā)工程師文憑的機(jī)構(gòu),，由學(xué)術(shù)界和企業(yè)界人士共同組成,，通過制定統(tǒng)一的工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證體系，并向頒發(fā)工程師文憑的學(xué)校派出督查員,，解決了各學(xué)校工程教育質(zhì)量參差不齊的問題,，推動了工程師學(xué)位文憑和資格的互認(rèn)。凡經(jīng)CTI認(rèn)證的法國工程師學(xué)歷證書,，在全球范圍內(nèi)具有高認(rèn)可度和高含金量,，有力保障了精英工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。
上述案例表明,，卓越工程師培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,，單純依靠高校力量是不夠的，要最大程度集聚高校和企業(yè)育人優(yōu)勢,、搭建校企對話平臺,、建設(shè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系，持續(xù)形成校企協(xié)同育人的有機(jī)生態(tài),。
卓越工程師自主培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑
面對新形勢新要求,，高校應(yīng)與企業(yè)深度協(xié)同，通過強(qiáng)融合,、搭平臺,、建標(biāo)準(zhǔn)，建立健全共同招生,、共同培養(yǎng),、共同選題、共享成果和師資互通,、課程打通,、平臺融通、政策暢通的“四共”“四通”機(jī)制,，加快建設(shè)中國特色,、世界水平的卓越工程師自主培養(yǎng)體系，推動教育、科技,、人才“三位一體”融合發(fā)展,，為世界工程教育貢獻(xiàn)中國智慧和中國方案。
1,、強(qiáng)化融合育人,，匯聚卓越工程師自主培養(yǎng)合力
卓越工程師自主培養(yǎng)必須真正把深度融合的內(nèi)涵貫穿于體制機(jī)制、培養(yǎng)要素,、導(dǎo)師隊伍等各環(huán)節(jié)中,，增強(qiáng)全鏈條協(xié)同聯(lián)動。
強(qiáng)化體制機(jī)制融合的統(tǒng)領(lǐng)效應(yīng),。依托各卓越工程師學(xué)院等辦學(xué)載體,，將校企兩方專家引入到管理決策、學(xué)位評定和招生選拔等治理體系中,，形成系統(tǒng)性,、常態(tài)化的校企協(xié)同育人格局，通過體系重構(gòu)帶動要素重建,、流程再造和能力重塑,。目前，首批國家卓越工程師學(xué)院均建立了以理事會為核心的校企雙主導(dǎo)管理模式,。依托中國卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)合體(以下簡稱“聯(lián)合體”),，持續(xù)構(gòu)建資源共享網(wǎng)絡(luò)、交流合作平臺,、質(zhì)量保障體系,，健全企業(yè)出題、校企共答,、產(chǎn)業(yè)閱卷的校企協(xié)同一體機(jī)制,。
強(qiáng)化培養(yǎng)要素融合的倍增效應(yīng)。校企整合各自優(yōu)勢,，共同促進(jìn)課程,、教材、實習(xí)實踐基地等培養(yǎng)要素轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源,。立足關(guān)鍵領(lǐng)域的特點特征,，探索高校主導(dǎo)、校企共建,、企業(yè)主導(dǎo)協(xié)同發(fā)展的“三三制”課程體系,。從行業(yè)發(fā)展所需能力出發(fā)，打破原有知識框架,，重塑教材體系,，充分融入行業(yè)發(fā)展最新動態(tài),，建設(shè)一批高水準(zhǔn)的示范教材。把大學(xué)的一流實驗室設(shè)在企業(yè)中,、讓企業(yè)的頂尖平臺建在大學(xué)校園里，打造類企業(yè)級的工程師技術(shù)中心,。
強(qiáng)化導(dǎo)師隊伍融合的師承效應(yīng),。校企導(dǎo)師隊伍是保障工學(xué)交替培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。組建校企導(dǎo)師組要重點考量雙方是否具有聯(lián)合課題/項目,、是否具有前期合作基礎(chǔ),、是否具有指導(dǎo)能力等因素。建立校企導(dǎo)師雙向流動機(jī)制,，通過實崗鍛煉,、設(shè)置工程型崗位等形式，以兼聘或全職的引進(jìn)方式,，切實提升高校導(dǎo)師的工程實踐能力和企業(yè)導(dǎo)師的教書育人能力,，形成校企之間“你中有我、我中有你”的良性互動局面,。
2,、打造一流平臺，激發(fā)卓越工程師自主培養(yǎng)活力
卓越工程師自主培養(yǎng)必須緊跟時代變革,，持續(xù)開展更為廣泛,、深入的多方交流活動，強(qiáng)化數(shù)智賦能,，以高水平的理論研究支撐高質(zhì)量的實踐探索,。
深化互鑒互學(xué)打造交流平臺。圍繞卓越工程師全階段全周期,，深度聚焦1個校企協(xié)同培養(yǎng)卓越工程師核心目標(biāo),、覆蓋M個不同關(guān)鍵領(lǐng)域、面向N個核心培養(yǎng)要素,，精準(zhǔn)構(gòu)建校企常態(tài)化的“1+M+N”全流程交流互鑒機(jī)制,。自2022年9月以來，聯(lián)合體及有關(guān)單位針對卓越工程師學(xué)院建設(shè)挑戰(zhàn),、提升校企導(dǎo)師水平等核心問題,，相繼舉辦首屆卓越工程師培養(yǎng)高峰論壇、首屆卓越工程師培養(yǎng)國際會議,、首屆中國卓越工程師培養(yǎng)院長論壇和卓越工程師培養(yǎng)校企導(dǎo)師研修班等,，為行業(yè)交流互鑒提供了良好載體，取得了豐碩成效,。
深化數(shù)字賦能打造共享平臺,。根據(jù)工學(xué)交替培養(yǎng)多頻段,、多時空、多主體的顯著特征,，一方面,，應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)卓越工程師培養(yǎng)的全周期數(shù)據(jù)采集分析和集成運用，及時反饋和預(yù)警培養(yǎng)狀態(tài),，建立基于大數(shù)據(jù)的卓越工程師自主培養(yǎng)數(shù)字畫像和成長檔案,。另一方面，校企協(xié)同共建數(shù)字化核心課程,、教學(xué)案例和教材資源等,，搭建教育教學(xué)共享平臺，實現(xiàn)校企之間的課程互選,、教材互通和學(xué)分互認(rèn),，提升工學(xué)交替模式的靈活性和校企協(xié)同培養(yǎng)的彈性，營造線上與線下,、課內(nèi)與課外,、國內(nèi)與國外、虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
深化規(guī)律認(rèn)識打造研究平臺,。卓越工程師自主培養(yǎng)改革仍面臨諸多問題挑戰(zhàn)，需要校企協(xié)同加強(qiáng)理論研究和實踐探索,。要匯聚教育,、產(chǎn)業(yè)、政策領(lǐng)域等頂尖專家資源,，加強(qiáng)對卓越工程師培養(yǎng)的前沿發(fā)展,、重大決策、熱點問題等的戰(zhàn)略研究,。定期開展培養(yǎng)改革關(guān)鍵問題的調(diào)研和跟蹤研究,。創(chuàng)辦一流期刊，為學(xué)術(shù)研究提供承載空間,。積極開展政策倡導(dǎo),，及時向有關(guān)部門報送決策參考，為卓越工程師培養(yǎng)改革走向提出可操作性的客觀建議,。
3,、健全認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提升卓越工程師自主培養(yǎng)能力
卓越工程師自主培養(yǎng)必須對標(biāo)國家要求,、錨定產(chǎn)業(yè)需求,，強(qiáng)化質(zhì)量保障，不斷完善以創(chuàng)新價值,、能力,、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè),。
建立通專結(jié)合的能力標(biāo)準(zhǔn)體系。2023年9月,，聯(lián)合體正式發(fā)布的《卓越工程師培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》,，提出了家國情懷與職業(yè)素養(yǎng)、工程知識與創(chuàng)新實踐能力,、領(lǐng)導(dǎo)管理與持續(xù)改進(jìn)能力,、終身學(xué)習(xí)與全球勝任力4個一級指標(biāo)和9個二級指標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上出臺了凸顯各關(guān)鍵領(lǐng)域特色的卓越工程師培養(yǎng)專用能力標(biāo)準(zhǔn),。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定，保障了卓越工程師培養(yǎng)規(guī)格與國家發(fā)展戰(zhàn)略要求的精準(zhǔn)適配,，為培養(yǎng)方案設(shè)計和核心課程體系建設(shè)提供指導(dǎo),，有效支撐了培養(yǎng)環(huán)節(jié)和實施辦法落地。
建立覆蓋關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)的指南體系,。切實發(fā)揮聯(lián)合體的平臺作用,，針對卓越工程師培養(yǎng)的企業(yè)課題庫建設(shè)及管理、雙導(dǎo)師隊伍建設(shè),、校企聯(lián)合招生,、核心課程建設(shè)、在企實踐管理,、畢業(yè)管理與學(xué)位授予,、知識產(chǎn)權(quán)分配等，形成系統(tǒng)化,、全程化的卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系,。在聯(lián)合體發(fā)布的《卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)匯編(第一卷)》中，已經(jīng)率先制定了《入企培養(yǎng)工作指南》,，后續(xù)其他關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作指南也將陸續(xù)出臺,。
建立貫通職業(yè)、開放互認(rèn)的銜接體系,。促進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)在教育,、職業(yè)和國際之間構(gòu)筑科學(xué)高效的銜接轉(zhuǎn)換框架，建立各國認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)實質(zhì)等效的指標(biāo)體系,，將工程師職業(yè)成長要求體現(xiàn)在教育培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié),，進(jìn)一步完善中國特色、世界水平的卓越工程師銜接體系,，推動中國工程師教育與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌同頻,，提升中國在工程師職銜及評審標(biāo)準(zhǔn)等領(lǐng)域的國際影響力和話語權(quán)。
文章來源：中國教育在線2024年6月4日,，詳情請點擊https://news.eol.cn/xueshu/hui/202406/t20240604_2614165.shtml
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