習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。深化產(chǎn)教融合是地方應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。在新的時代背景下，各地方高校更應(yīng)主動作為，以產(chǎn)教融合為契機，深入研判地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及行業(yè)企業(yè)需求，聚焦專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
政校企協(xié)同，完善產(chǎn)教融合育人機制。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。”深化產(chǎn)教融合是地方應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的根本路徑，而政校企協(xié)同又是地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的重要保障。政校企協(xié)同指的是高校和企業(yè)在地方政府相關(guān)政策扶持和指導下，不斷加強溝通交流，探索建立全面深入的產(chǎn)教融合，共同承擔高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。產(chǎn)教融合、校企合作是一個多方協(xié)同，合作共贏的過程，涉及政府、企業(yè)和高校，政府是政策的制定者和推動者，企業(yè)是市場的主體和人才使用者，高校是科技創(chuàng)新的策源地和人才培養(yǎng)的重要場所。如何保障各方的利益是政校企協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展的重要保證。首先，政府要發(fā)揮統(tǒng)籌指導作用，強化政策支持力度。政府要不斷完善產(chǎn)教融合政策制度和營商環(huán)境，通過財政補貼、稅費減免等政策對高校和企業(yè)進行精準激勵，及時化解產(chǎn)教融合校企雙方矛盾，平衡校企雙方利益，提高社會整體的教育資本效益。其次，企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，不計較眼前的得失，立足長遠，主動參與高校的人才培養(yǎng)全過程。最后，高校要提高服務(wù)意識，要主動走出校園，深入到行業(yè)企業(yè)中去，了解企業(yè)的技術(shù)需要和人才需求，立足地方實際，力求解決企業(yè)實際問題，為企業(yè)降本增效，助力企業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
聚焦行業(yè)企業(yè)，優(yōu)化學科專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。高校、行業(yè)企業(yè)作為協(xié)同育人的主體，同時也是產(chǎn)教融合的利益相關(guān)者。如何充分發(fā)揮校企雙方產(chǎn)教融合協(xié)同育人的主體作用，更好地調(diào)動各相關(guān)利益主體的創(chuàng)造性、主動性和積極性，是產(chǎn)教深度融合可持續(xù)發(fā)展的重要前提。首先，高校應(yīng)積極和企業(yè)建立溝通交流機制，邀請企業(yè)深度參與學校的學科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，圍繞區(qū)域經(jīng)濟和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，統(tǒng)籌優(yōu)化學科專業(yè)布局，依托自身科研優(yōu)勢，改造升級傳統(tǒng)專業(yè)，結(jié)合區(qū)域集聚優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，著力建設(shè)一批具有產(chǎn)教融合特色的專業(yè)集群，實現(xiàn)學校專業(yè)學科和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度融合。其次，要面向行業(yè)企業(yè)需求，校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，建立課程矩陣，加大實踐環(huán)節(jié)比重，通過“項目式” “案例式”教學，培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力。三是秉承OBE（Outcomes-based Education）成果導向教育理念，校企協(xié)同構(gòu)建貫通“教育—學習—評價—改進”的全過程質(zhì)量監(jiān)控和評價反饋機制，不斷改進評價促進機制，以學習成果為導向，以評價結(jié)果為依據(jù)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
校企雙向奔赴，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是專業(yè)和教學融合，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是師資與產(chǎn)業(yè)的融合。建立培養(yǎng)一批有技術(shù)、懂行業(yè)的“雙師型”專業(yè)教師隊伍，才能保證高校在人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)教學和產(chǎn)業(yè)的融合，才能真正實現(xiàn)為社會培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技能型人才的要求，才能滿足企業(yè)發(fā)展對一線專業(yè)型應(yīng)用型人才的需求。首先，要完善教師隊伍建設(shè)機制，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。高校應(yīng)在校企緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校特色，完善人才引進選拔標準，暢通校企人才合作交流通道以及能上能下的動態(tài)調(diào)整機制。其次，加強校企合作，創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)模式。高校除了日常要加強教師的技能培訓和進修外，還應(yīng)和企業(yè)探索建立“雙師型”教師實踐交流平臺，為青年骨干教師配備企業(yè)導師，讓企業(yè)骨干參與學校的教學科研全過程，實現(xiàn)高校教師、企業(yè)骨干的雙向奔赴。最后，建立健全“雙師型”教師考評制度及激勵機制。教師的考核評價是指揮棒，對實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展具有一定的促進作用。高校應(yīng)完善“雙師型”教師考核評價機制，將考核結(jié)果作為教師職稱評聘、晉升、績效獎勵的重要依據(jù)。
資源共建共享，構(gòu)建產(chǎn)教融合實踐育人體系。校企雙方應(yīng)在地方政府的統(tǒng)籌指導下，深入溝通協(xié)作，加大投入，共建共享實訓基地，構(gòu)建產(chǎn)教融合實踐育人體系。一是校企雙方應(yīng)集中優(yōu)勢資源打造高水平產(chǎn)教融合實踐教學平臺。高校為實踐實訓基地提供場所和師資，企業(yè)則需要提供專業(yè)設(shè)備、項目市場以及技術(shù)專家團隊資源等，高校和企業(yè)在實訓基地上共同開展教學科研工作，讓學生課程實踐環(huán)節(jié)的開展更加貼近產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實。二是要建立校企雙向互動的實訓基地管理機制。學校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)合成立實訓平臺專業(yè)建設(shè)指導委員會，由企業(yè)選派行業(yè)專家和高校安排的專業(yè)教師共同參與平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等工作。三是要校企合作開發(fā)實踐實訓課程教學體系。一個優(yōu)秀的產(chǎn)教融合實訓教學平臺，不僅能夠提高學生的專業(yè)實踐能力，還能夠提高學生跨專業(yè)、跨學科的創(chuàng)新能力，實踐教學平臺的教學設(shè)計更要以提高學生的行業(yè)企業(yè)實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力為根本目標，這就要求校企雙方應(yīng)結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)情況及專業(yè)要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新實踐實訓課程體系，將行業(yè)企業(yè)需求融入到教學全過程，以此構(gòu)建出校企協(xié)同參與、校內(nèi)外結(jié)合的實訓教學課程體系，讓學生通過系統(tǒng)的多層級、多階段的實習實訓，及時了解行業(yè)企業(yè)的最新要求，不斷提升自身專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。
文章來源：《新華日報》2023年12月17日10版，詳情請點擊https://xh.xhby.net/pc/con/202312/17/content_1276143.html
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