近年來，隨著專業(yè)學位研究生教育的興起，我國研究生教育的學位類型結構正在發(fā)生深刻變化。2024年全國碩士研究生招生季，多所高校相繼宣布停止個別專業(yè)的學術型碩士招生，就是該趨勢的一個最新體現(xiàn)。對此，《中國科學報》也曾進行過專題討論。
學位類型結構直接影響研究生教育功能的發(fā)揮及其高質量發(fā)展。國務院學位委員會、教育部印發(fā)的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》明確提出，到2025年，將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右，大幅增加博士專業(yè)學位研究生招生數(shù)量。事實上，早在2021年，我國博士專業(yè)學位研究生招生比例已經(jīng)升至14.40%，碩士專業(yè)學位研究生招生比例已升至61.77%。由此看來，實現(xiàn)2025年研究生教育的類型結構目標并非難事。
而在這一目標背后，確定學術學位與專業(yè)學位研究生教育的類型結構究竟有何依據(jù)？“抑學增專”式的學位類型結構調整空間還有多大？
多因素助推學碩走出學術界
根據(jù)知識生產(chǎn)模式理論，不同的知識生產(chǎn)模式?jīng)Q定了學術學位教育和專業(yè)學位教育應有不同定位。就研究生教育出口而言，學術型碩士（以下簡稱學碩）應攻讀學術博士或進入學術機構就業(yè)，學術博士也應進入學術機構就業(yè)。專業(yè)型碩士（以下簡稱專碩）應以產(chǎn)業(yè)企業(yè)的非學術就業(yè)為主，即便升學，也應進入專業(yè)博士教育軌道。當且僅當各類學位研究生按照各自的教育類型定位發(fā)展時，學位類型結構方顯合理。
然而，某綜合性研究型大學過去10年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，總體上各學科學碩平均每年有80%選擇就業(yè)，選擇升學者僅占20%。可見，絕大多數(shù)學碩畢業(yè)后并未讀博而是選擇就業(yè)，這與專碩的就業(yè)結構并無二致。如果說該就業(yè)結構與專碩的培養(yǎng)定位尚且一致，那么與學碩的培養(yǎng)定位便相去甚遠了。
究其原因，一方面，高校對專任教師的學歷要求“水漲船高”。另一方面，學生攻讀博士學位的時間不斷延長，中途流失的風險也在增加，而且即使獲得博士學位，絕大多數(shù)學生仍無法擺脫“高畢低就”（流動到比求學院校稍低層次的院校工作）的局面。因此，攻讀博士對大多數(shù)學碩的吸引力與日俱減。
更關鍵的是，我國正處于向技術知識密集型產(chǎn)業(yè)轉型的關鍵階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略都需要大量的人才支持，而相關領域中的大多數(shù)技術和管理崗位必須由接受過良好科研訓練的高層次人才擔任。
多因素的推拉作用使絕大多數(shù)學碩畢業(yè)生放棄升學，轉而進入廣闊的產(chǎn)業(yè)領域就業(yè)。這一就業(yè)結構顯然與學碩教育的定位不符，也說明學碩教育與經(jīng)濟社會發(fā)展不相協(xié)調——學碩培養(yǎng)規(guī)模過大了。
2011年—2020年，我國學碩畢業(yè)生人數(shù)基本穩(wěn)定在30萬左右，雖與同年博士招生人數(shù)的比例呈明顯下降趨勢，但2021年仍達到2.7：1。倘若博士招生人數(shù)中除去本科直博生，這個比例將會更大。較大的學碩畢業(yè)生基數(shù)固然為博士生選拔提供了更大余地，但以犧牲大部分學生的培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)界需求相適配為代價，不利于學生個人和企業(yè)的發(fā)展。
學術博士不斷涌向非學術界
從某綜合性研究型大學過去10年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學術機構（含高等教育單位和科研設計單位）是學術博士的第一大去向，年均比例為41%。學術博士的第二大去向是企業(yè)，年均占比30%。醫(yī)療衛(wèi)生界是學術博士的第三大去向，年均比例為26%。總體來看，非學術機構（企業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生界）就業(yè)的學術博士合計超過55%。
學術博士畢業(yè)生入職非學術界是多方面因素共同作用的結果。
在博士擴招和海外博士回流的背景下，中國學術勞動力市場的供給日益增加，而需求卻相對穩(wěn)定。不僅如此，高校人事制度改革，尤其是“非升即走”制度，使青年教師面臨巨大的學術發(fā)表壓力，相較而言，高校的學術職業(yè)薪資競爭力不足。這些因素加上學術興趣、讀博動機等學習者個體因素，對學術博士形成了一股不可忽視的外推力。
與此同時，知識經(jīng)濟社會的發(fā)展改變了知識生產(chǎn)的權力關系，使知識生產(chǎn)的主體從大學擴展到企業(yè)實驗室、智庫、咨詢機構等。知識生產(chǎn)的“市場性”和“商業(yè)性”日益顯現(xiàn)，由此加劇了工商業(yè)在知識生產(chǎn)市場中的競爭性投入。
據(jù)統(tǒng)計，2012年—2020年，我國規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)中，有研究與試驗發(fā)展活動的企業(yè)數(shù)增長了212.8%，有研究與試驗發(fā)展活動的企業(yè)所占比重增長了167.9%，研究與試驗發(fā)展經(jīng)費支出增長了112.1%。然而，研究與試驗發(fā)展人員全時當量僅增長了54.1%，這與企業(yè)數(shù)、研發(fā)經(jīng)費支出均不協(xié)調。
為此，企業(yè)紛紛加大對高層次人才的引進力度，包括提供比高校和科研機構更先進的實驗條件、優(yōu)厚的個人待遇以及廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，這無疑增加了對學術博士的吸引力。
當學術博士源源不斷涌向非學術界，我們必須重新審視學術博士教育的定位和規(guī)模。
一直以來，我們把培養(yǎng)下一代科學家視為學術博士教育的重要甚至全部的目標。然而，大批學術博士在產(chǎn)業(yè)界尋求就業(yè)，意味著學術博士教育與傳統(tǒng)學術職業(yè)之間的聯(lián)系正在解耦，將學術博士招生、培養(yǎng)與就業(yè)之間的錯位問題暴露無遺。對此，我們必須加以重視，否則將引起博士畢業(yè)生素質結構與社會需求失配，對博士教育的社會適應能力造成消極影響。
針對產(chǎn)業(yè)界對高層次人才的需求，國家近年來加大了專業(yè)博士的招生力度。據(jù)統(tǒng)計，2017年我國專業(yè)博士招生2695人，僅占博士招生總人數(shù)的3.29%。2021年，專業(yè)博士招生人數(shù)達到18115人，占比增至14.39%。但與此同時，學術博士招生規(guī)模同樣呈擴大態(tài)勢。2017年，我國學術博士招生79203人，2021年增至107708人，增加了35.99%。
如果說專業(yè)博士招生規(guī)模擴大具有廣泛的社會需求基礎，那么學術博士教育持續(xù)擴大的學術需求基礎則并不堅實。
研究生教育學位類型應實現(xiàn)差異化發(fā)展
根據(jù)近10年研究生就業(yè)結構數(shù)據(jù)的反饋，需進一步削減學術研究生招生計劃，并將其調整為專業(yè)學位研究生招生計劃；將就業(yè)的學碩畢業(yè)生人數(shù)調整為專業(yè)學位，并把升學的專碩畢業(yè)生人數(shù)調整為學術學位。由此一來，學碩比例將會降到15%，專碩比例將增至85%。
同時，應將非學術就業(yè)的學術博士招生計劃調整為專業(yè)博士招生計劃。這樣一來，學術博士的總體比例將降到40%，專業(yè)博士將占60%。窺一斑可知全豹，我國研究生教育“抑學增專”式的類型結構調整空間還很大。
當學術學位研究生的增量被調出后，其發(fā)展規(guī)模較以往將明顯縮小。需要指出的是，學碩教育為學生提供了學術職業(yè)探索的機會，也為其進入博士階段積累了所需的心理資本和專業(yè)能力。因此，它是學碩過渡到學術博士階段的必要“墊腳石”，仍具有堅實的合法性基礎。
針對當下碩博連讀制度存在的培養(yǎng)設計缺少系統(tǒng)性、連貫性、完整性的問題，高校應改進當前碩博連讀模式，統(tǒng)籌安排課程學習、科研訓練和論文寫作，實行真正意義的碩博貫通培養(yǎng)。
根據(jù)目標定位，專業(yè)學位研究生教育應體現(xiàn)鮮明的職業(yè)性和應用性。但隨著專業(yè)學位研究生教育規(guī)模的不斷擴大，目前已然存在的專業(yè)學位教育與學術學位教育的同質化問題，依然是制約專業(yè)學位研究生教育高質量發(fā)展的瓶頸。
為此，教育主管部門要與有關部門和組織協(xié)同，盡快就專業(yè)學位類別（領域）與職業(yè)資格建立銜接關系，出臺課程免考、縮短職業(yè)資格考試年限等具體辦法，從制度上切實凸顯專業(yè)學位教育的職業(yè)性。
與此同時，高校要重視專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐教育。一方面要堅決堵上導師不允許學生外出實習的制度漏洞，另一方面則要充分發(fā)揮專業(yè)學位教育機構的管理、咨詢作用，通過政策支持，引導院系高質量建立和運行足夠數(shù)量的實踐基地，建立專業(yè)學位研究生實踐教育的質量保障體系。
文章來源：《中國科學報》2023年11月28日第3版，詳情請點擊https://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2023/11/377280.shtm?id=377280
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