近年來(lái),，隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育的興起,，我國(guó)研究生教育的學(xué)位類型結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化。2024年全國(guó)碩士研究生招生季,，多所高校相繼宣布停止個(gè)別專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士招生,，就是該趨勢(shì)的一個(gè)最新體現(xiàn),。對(duì)此,，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》也曾進(jìn)行過(guò)專題討論,。
學(xué)位類型結(jié)構(gòu)直接影響研究生教育功能的發(fā)揮及其高質(zhì)量發(fā)展。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì),、教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》明確提出，到2025年,，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右,，大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量。事實(shí)上,，早在2021年,，我國(guó)博士專業(yè)學(xué)位研究生招生比例已經(jīng)升至14.40%，碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生比例已升至61.77%,。由此看來(lái),，實(shí)現(xiàn)2025年研究生教育的類型結(jié)構(gòu)目標(biāo)并非難事。
而在這一目標(biāo)背后,，確定學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的類型結(jié)構(gòu)究竟有何依據(jù),？“抑學(xué)增專”式的學(xué)位類型結(jié)構(gòu)調(diào)整空間還有多大,？
多因素助推學(xué)碩走出學(xué)術(shù)界
根據(jù)知識(shí)生產(chǎn)模式理論,，不同的知識(shí)生產(chǎn)模式?jīng)Q定了學(xué)術(shù)學(xué)位教育和專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)有不同定位。就研究生教育出口而言,，學(xué)術(shù)型碩士（以下簡(jiǎn)稱學(xué)碩）應(yīng)攻讀學(xué)術(shù)博士或進(jìn)入學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)就業(yè),，學(xué)術(shù)博士也應(yīng)進(jìn)入學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)就業(yè)。專業(yè)型碩士（以下簡(jiǎn)稱專碩）應(yīng)以產(chǎn)業(yè)企業(yè)的非學(xué)術(shù)就業(yè)為主,，即便升學(xué),，也應(yīng)進(jìn)入專業(yè)博士教育軌道,。當(dāng)且僅當(dāng)各類學(xué)位研究生按照各自的教育類型定位發(fā)展時(shí)，學(xué)位類型結(jié)構(gòu)方顯合理,。
然而,，某綜合性研究型大學(xué)過(guò)去10年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，總體上各學(xué)科學(xué)碩平均每年有80%選擇就業(yè),，選擇升學(xué)者僅占20%,。可見,，絕大多數(shù)學(xué)碩畢業(yè)后并未讀博而是選擇就業(yè),，這與專碩的就業(yè)結(jié)構(gòu)并無(wú)二致。如果說(shuō)該就業(yè)結(jié)構(gòu)與專碩的培養(yǎng)定位尚且一致,，那么與學(xué)碩的培養(yǎng)定位便相去甚遠(yuǎn)了,。
究其原因，一方面,，高校對(duì)專任教師的學(xué)歷要求“水漲船高”,。另一方面，學(xué)生攻讀博士學(xué)位的時(shí)間不斷延長(zhǎng),，中途流失的風(fēng)險(xiǎn)也在增加,，而且即使獲得博士學(xué)位，絕大多數(shù)學(xué)生仍無(wú)法擺脫“高畢低就”（流動(dòng)到比求學(xué)院校稍低層次的院校工作）的局面,。因此,，攻讀博士對(duì)大多數(shù)學(xué)碩的吸引力與日俱減。
更關(guān)鍵的是,，我國(guó)正處于向技術(shù)知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段,，“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略都需要大量的人才支持，而相關(guān)領(lǐng)域中的大多數(shù)技術(shù)和管理崗位必須由接受過(guò)良好科研訓(xùn)練的高層次人才擔(dān)任,。
多因素的推拉作用使絕大多數(shù)學(xué)碩畢業(yè)生放棄升學(xué),，轉(zhuǎn)而進(jìn)入廣闊的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。這一就業(yè)結(jié)構(gòu)顯然與學(xué)碩教育的定位不符,，也說(shuō)明學(xué)碩教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相協(xié)調(diào)——學(xué)碩培養(yǎng)規(guī)模過(guò)大了,。
2011年—2020年，我國(guó)學(xué)碩畢業(yè)生人數(shù)基本穩(wěn)定在30萬(wàn)左右,，雖與同年博士招生人數(shù)的比例呈明顯下降趨勢(shì),，但2021年仍達(dá)到2.7：1。倘若博士招生人數(shù)中除去本科直博生,，這個(gè)比例將會(huì)更大,。較大的學(xué)碩畢業(yè)生基數(shù)固然為博士生選拔提供了更大余地，但以犧牲大部分學(xué)生的培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)界需求相適配為代價(jià),，不利于學(xué)生個(gè)人和企業(yè)的發(fā)展,。
學(xué)術(shù)博士不斷涌向非學(xué)術(shù)界
從某綜合性研究型大學(xué)過(guò)去10年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)（含高等教育單位和科研設(shè)計(jì)單位）是學(xué)術(shù)博士的第一大去向，年均比例為41%,。學(xué)術(shù)博士的第二大去向是企業(yè),，年均占比30%。醫(yī)療衛(wèi)生界是學(xué)術(shù)博士的第三大去向,，年均比例為26%,。總體來(lái)看,，非學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)（企業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生界）就業(yè)的學(xué)術(shù)博士合計(jì)超過(guò)55%,。
學(xué)術(shù)博士畢業(yè)生入職非學(xué)術(shù)界是多方面因素共同作用的結(jié)果。
在博士擴(kuò)招和海外博士回流的背景下,，中國(guó)學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給日益增加,，而需求卻相對(duì)穩(wěn)定。不僅如此,，高校人事制度改革,，尤其是“非升即走”制度，使青年教師面臨巨大的學(xué)術(shù)發(fā)表壓力,，相較而言,，高校的學(xué)術(shù)職業(yè)薪資競(jìng)爭(zhēng)力不足。這些因素加上學(xué)術(shù)興趣,、讀博動(dòng)機(jī)等學(xué)習(xí)者個(gè)體因素,，對(duì)學(xué)術(shù)博士形成了一股不可忽視的外推力。
與此同時(shí),，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展改變了知識(shí)生產(chǎn)的權(quán)力關(guān)系，使知識(shí)生產(chǎn)的主體從大學(xué)擴(kuò)展到企業(yè)實(shí)驗(yàn)室,、智庫(kù),、咨詢機(jī)構(gòu)等。知識(shí)生產(chǎn)的“市場(chǎng)性”和“商業(yè)性”日益顯現(xiàn),，由此加劇了工商業(yè)在知識(shí)生產(chǎn)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)性投入,。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年—2020年,，我國(guó)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)中,，有研究與試驗(yàn)發(fā)展活動(dòng)的企業(yè)數(shù)增長(zhǎng)了212.8%，有研究與試驗(yàn)發(fā)展活動(dòng)的企業(yè)所占比重增長(zhǎng)了167.9%,，研究與試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)支出增長(zhǎng)了112.1%,。然而，研究與試驗(yàn)發(fā)展人員全時(shí)當(dāng)量?jī)H增長(zhǎng)了54.1%,，這與企業(yè)數(shù),、研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出均不協(xié)調(diào),。
為此，企業(yè)紛紛加大對(duì)高層次人才的引進(jìn)力度,，包括提供比高校和科研機(jī)構(gòu)更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件,、優(yōu)厚的個(gè)人待遇以及廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，這無(wú)疑增加了對(duì)學(xué)術(shù)博士的吸引力,。
當(dāng)學(xué)術(shù)博士源源不斷涌向非學(xué)術(shù)界,，我們必須重新審視學(xué)術(shù)博士教育的定位和規(guī)模。
一直以來(lái),，我們把培養(yǎng)下一代科學(xué)家視為學(xué)術(shù)博士教育的重要甚至全部的目標(biāo),。然而，大批學(xué)術(shù)博士在產(chǎn)業(yè)界尋求就業(yè),，意味著學(xué)術(shù)博士教育與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)職業(yè)之間的聯(lián)系正在解耦,，將學(xué)術(shù)博士招生、培養(yǎng)與就業(yè)之間的錯(cuò)位問(wèn)題暴露無(wú)遺,。對(duì)此,，我們必須加以重視，否則將引起博士畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求失配,，對(duì)博士教育的社會(huì)適應(yīng)能力造成消極影響,。
針對(duì)產(chǎn)業(yè)界對(duì)高層次人才的需求，國(guó)家近年來(lái)加大了專業(yè)博士的招生力度,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，2017年我國(guó)專業(yè)博士招生2695人，僅占博士招生總?cè)藬?shù)的3.29%,。2021年,，專業(yè)博士招生人數(shù)達(dá)到18115人，占比增至14.39%,。但與此同時(shí),，學(xué)術(shù)博士招生規(guī)模同樣呈擴(kuò)大態(tài)勢(shì)。2017年,，我國(guó)學(xué)術(shù)博士招生79203人,，2021年增至107708人，增加了35.99%,。
如果說(shuō)專業(yè)博士招生規(guī)模擴(kuò)大具有廣泛的社會(huì)需求基礎(chǔ),，那么學(xué)術(shù)博士教育持續(xù)擴(kuò)大的學(xué)術(shù)需求基礎(chǔ)則并不堅(jiān)實(shí)。
研究生教育學(xué)位類型應(yīng)實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展
根據(jù)近10年研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的反饋,，需進(jìn)一步削減學(xué)術(shù)研究生招生計(jì)劃,，并將其調(diào)整為專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃；將就業(yè)的學(xué)碩畢業(yè)生人數(shù)調(diào)整為專業(yè)學(xué)位，并把升學(xué)的專碩畢業(yè)生人數(shù)調(diào)整為學(xué)術(shù)學(xué)位,。由此一來(lái),，學(xué)碩比例將會(huì)降到15%，專碩比例將增至85%,。
同時(shí),，應(yīng)將非學(xué)術(shù)就業(yè)的學(xué)術(shù)博士招生計(jì)劃調(diào)整為專業(yè)博士招生計(jì)劃。這樣一來(lái),，學(xué)術(shù)博士的總體比例將降到40%,，專業(yè)博士將占60%。窺一斑可知全豹,，我國(guó)研究生教育“抑學(xué)增?！笔降念愋徒Y(jié)構(gòu)調(diào)整空間還很大。
當(dāng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的增量被調(diào)出后,，其發(fā)展規(guī)模較以往將明顯縮小,。需要指出的是，學(xué)碩教育為學(xué)生提供了學(xué)術(shù)職業(yè)探索的機(jī)會(huì),，也為其進(jìn)入博士階段積累了所需的心理資本和專業(yè)能力,。因此，它是學(xué)碩過(guò)渡到學(xué)術(shù)博士階段的必要“墊腳石”,，仍具有堅(jiān)實(shí)的合法性基礎(chǔ),。
針對(duì)當(dāng)下碩博連讀制度存在的培養(yǎng)設(shè)計(jì)缺少系統(tǒng)性、連貫性,、完整性的問(wèn)題,，高校應(yīng)改進(jìn)當(dāng)前碩博連讀模式，統(tǒng)籌安排課程學(xué)習(xí),、科研訓(xùn)練和論文寫作,，實(shí)行真正意義的碩博貫通培養(yǎng)。
根據(jù)目標(biāo)定位,，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)性和應(yīng)用性,。但隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，目前已然存在的專業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)學(xué)位教育的同質(zhì)化問(wèn)題,，依然是制約專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。
為此,，教育主管部門要與有關(guān)部門和組織協(xié)同,，盡快就專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）與職業(yè)資格建立銜接關(guān)系，出臺(tái)課程免考,、縮短職業(yè)資格考試年限等具體辦法,，從制度上切實(shí)凸顯專業(yè)學(xué)位教育的職業(yè)性。
與此同時(shí),，高校要重視專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐教育,。一方面要堅(jiān)決堵上導(dǎo)師不允許學(xué)生外出實(shí)習(xí)的制度漏洞,，另一方面則要充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位教育機(jī)構(gòu)的管理、咨詢作用,，通過(guò)政策支持,，引導(dǎo)院系高質(zhì)量建立和運(yùn)行足夠數(shù)量的實(shí)踐基地，建立專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育的質(zhì)量保障體系,。
文章來(lái)源：《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2023年11月28日第3版,，詳情請(qǐng)點(diǎn)擊https://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2023/11/377280.shtm?id=377280
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