我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)，容易陷入建設(shè)“排行榜中的一流大學(xué)”中，而這些排行榜多來(lái)自國(guó)際商業(yè)機(jī)構(gòu)。
我國(guó)高校的部分科研項(xiàng)目研究的是西方問(wèn)題，部分課程使用的也是國(guó)外教材，對(duì)本國(guó)問(wèn)題甚少涉足。
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委書記黃寶印舉例說(shuō)，從前人們對(duì)教育強(qiáng)國(guó)的理解，對(duì)標(biāo)的是美國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但逐漸暴露了很多問(wèn)題。
我國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)之路該怎么走？時(shí)代又對(duì)它提出了哪些人才培養(yǎng)的新要求？不久前，作為第60屆中國(guó)高等教育博覽會(huì)的主題會(huì)議之一，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)大會(huì)在青島召開。會(huì)上，專家學(xué)者對(duì)“教育強(qiáng)國(guó)”展開了討論。
服務(wù)型大學(xué)建設(shè)要加速
即便是工程教育這樣具有國(guó)際認(rèn)證的學(xué)科體系，也因?yàn)槠淅碚撌遣皝?lái)品，在實(shí)踐中有“水土不服”的情況。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)工程教育專委會(huì)理事長(zhǎng)葉民舉例說(shuō)，比如我國(guó)關(guān)心工程教育改革的動(dòng)力機(jī)制、關(guān)注教育與產(chǎn)業(yè)的匹配，而西方則更多關(guān)注少數(shù)民族、女性群體的工程教育。
事實(shí)上，“我們要建的不是第二個(gè)美國(guó)‘哈佛’，而是第一個(gè)‘北大’；不是第二個(gè)美國(guó)‘麻省理工學(xué)院’，而是第一個(gè)‘清華’。”黃寶印說(shuō)。
“厚此薄彼”從來(lái)不是教育強(qiáng)國(guó)真正的追求。建設(shè)有中國(guó)特色的高等教育強(qiáng)國(guó)是時(shí)代的呼聲。
在中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院黨委書記劉向兵看來(lái)，教育強(qiáng)國(guó)包括兩方面——教育如何使我強(qiáng)，即教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐作用和貢獻(xiàn)度；教育如何比人強(qiáng)，即如何在國(guó)際范圍內(nèi)建設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的現(xiàn)代教育體系和制度。具體而言，在于教育滿意度好不好、教育貢獻(xiàn)大不大、教育質(zhì)量高不高、教育國(guó)際影響力強(qiáng)不強(qiáng)。
北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東表示，教育強(qiáng)國(guó)中的“強(qiáng)”是動(dòng)詞，而非形容詞，建設(shè)的步伐仍在進(jìn)行中。
通過(guò)與美國(guó)、加拿大等8國(guó)高等教育的比較，廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)別敦榮指出，中國(guó)高等教育總體指標(biāo)在上升，但仍處于相對(duì)偏低的位置。
江西省教育廳廳長(zhǎng)劉小強(qiáng)認(rèn)為，“高等教育在某種程度上已成為一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。沒(méi)有一流的高等教育體系就沒(méi)有一流的產(chǎn)業(yè)體系。無(wú)論是研究型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)，從根本上說(shuō)都是服務(wù)型大學(xué)。但我國(guó)高校是否真的‘服務(wù)’到位，仍然值得思索。”
高教協(xié)同要進(jìn)一步深入
那么，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)發(fā)力的方向在哪兒？人才培養(yǎng)中又有哪些亟待解決的問(wèn)題？
“我國(guó)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵在于新領(lǐng)域、新賽道。技術(shù)創(chuàng)新的主體是企業(yè)，但高校的科技力量強(qiáng)。助推新賽道的發(fā)展，高校的責(zé)任要發(fā)生變化，從‘幫忙’到‘職責(zé)’。”中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)馬陸亭表示。
新興產(chǎn)業(yè)的誕生來(lái)自新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，根本上來(lái)自于科技與人才。面對(duì)“新”，如果再用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)遇到各種“不適應(yīng)”。
中國(guó)教育在線總編輯陳志文指出，北京中考將考試范圍縮減至6門，化學(xué)、生物等已不在必考范圍，按“不考等于不學(xué)”的邏輯，中考勝出的往往是以文科見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生，這對(duì)后續(xù)理工科的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)造成了很大干擾。
工程教育的改革是我國(guó)規(guī)模最大、最有深度的改革之一。工程專業(yè)學(xué)生占我國(guó)學(xué)生總數(shù)的1/3，工科專業(yè)也占我國(guó)專業(yè)總數(shù)的1/3，“事實(shí)上，沒(méi)有理科做基礎(chǔ)，工科會(huì)后勁不足。而工程教育不強(qiáng)，高等教育很難說(shuō)能強(qiáng)到哪兒去。”華中科技大學(xué)教授姜嘉樂(lè)說(shuō)。
工程教育遇到的問(wèn)題更加集中。中國(guó)工程院院士朱高峰指出，我國(guó)教育過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視默會(huì)知識(shí)。這引發(fā)了一個(gè)企業(yè)普遍詬病的問(wèn)題——學(xué)生畢業(yè)后不能直接上手工作，需要培訓(xùn)一段時(shí)間。
上海交通大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)楊頡指出，新技術(shù)的快速發(fā)展使得我國(guó)工科教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)。“作為學(xué)院主要負(fù)責(zé)人，我曾遭校友調(diào)侃——用過(guò)去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生解決未來(lái)的問(wèn)題，如何求解？”工程需要嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的精神。其與面向未來(lái)的大膽創(chuàng)新精神之間該如何協(xié)調(diào)？信息化對(duì)工業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，很多工作被人工智能取代，未來(lái)人才培養(yǎng)又該如何轉(zhuǎn)變？
顯然，中國(guó)高校遇到的很多問(wèn)題，不能走外國(guó)的路子，也無(wú)路可走。
中國(guó)人民大學(xué)評(píng)價(jià)研究中心執(zhí)行主任周光禮告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，高校與中小學(xué)，以及高校與產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同，將是我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)之路上需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。
“從縱向維度看，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要縱向貫通，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)高校與中小學(xué)協(xié)同。其中一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)制過(guò)長(zhǎng)，不同學(xué)段知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，教育系統(tǒng)的整體效率效益不高。從橫向維度看，高等教育建設(shè)需要橫向協(xié)同，推進(jìn)教育、科技、人才一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。”他說(shuō)。
高等教育體系效率要提高
“為什么在相同時(shí)間里，有些人學(xué)得快，有些人學(xué)得慢？學(xué)生修了國(guó)外中學(xué)的先修課后，對(duì)應(yīng)課程在大學(xué)可免修，所以國(guó)外大學(xué)生兩三年就能畢業(yè)，為什么國(guó)內(nèi)高校做不到？”朱高峰對(duì)人才培養(yǎng)的效率提出疑惑。
在他看來(lái)，如今國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)不是加快步伐，而是各方面都在“推遲”，推遲畢業(yè)、推遲就業(yè)。換句話說(shuō)，“我們想盡辦法，卻在不斷降低效率，而非提高效率”。
一個(gè)高效率的高等教育體系意味著什么？
西安交通大學(xué)中國(guó)西部高等教育評(píng)估中心主任陸根書告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，從學(xué)生視角看，此類體系應(yīng)能讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所成、學(xué)有所為、學(xué)有所得。
從高校視角看，此類體系應(yīng)能讓高校緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，解決好學(xué)科專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，使科學(xué)研究能有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
從社會(huì)視角看，此類體系應(yīng)能科學(xué)平衡“政府”和“市場(chǎng)”兩種調(diào)節(jié)手段，鼓勵(lì)并促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。
如何提高高等教育體系的效率？并非是簡(jiǎn)單壓縮在學(xué)時(shí)長(zhǎng)。
在盧曉東看來(lái)，當(dāng)下我們要注意三個(gè)動(dòng)詞。一是適應(yīng)，整個(gè)教育系統(tǒng)都存在適不適應(yīng)、如何適應(yīng)的問(wèn)題；二是重新混合，它是新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科背后的哲學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)人們的思想觀念提出了明確挑戰(zhàn)；三是涌現(xiàn)。“地下水能夠涌出來(lái)，最重要的特征是流動(dòng)。國(guó)際上的流動(dòng)、國(guó)內(nèi)高校之間的流動(dòng)、高校與實(shí)踐場(chǎng)所之間的流動(dòng)更應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)。”
他進(jìn)一步指出，如今，部分國(guó)內(nèi)高校大力倡導(dǎo)的本博貫通阻礙了校際、國(guó)際流動(dòng)，需要有區(qū)別地加以控制。本科生畢業(yè)論文在精英化時(shí)代是必修項(xiàng)，如今更應(yīng)改成選修，并規(guī)定只有學(xué)有余力、有重要研究目標(biāo)的學(xué)生才能選擇。相應(yīng)的，本科生畢業(yè)論文抽檢工作也應(yīng)盡快叫停。“給教育釋放更多空間。否則，促進(jìn)質(zhì)變的過(guò)程將會(huì)相當(dāng)艱難。”
文章來(lái)源：《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2023年11月14日第4版，詳情請(qǐng)點(diǎn)擊https://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2023/11/377076.shtm?id=377076
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