縱深推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍,，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義,。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展應用學科、技術學科,、綜合學科和交叉邊緣學科的依托和源泉,。其中,，理科大學生對國家科技和經濟發(fā)展具有重要作用。現階段,，理科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方案,、師資力量、實踐鍛煉平臺,、可持續(xù)活態(tài)傳承項目等方面與學生需求還未完全匹配,，因此加強高校理科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。
高校理科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀
科學的培養(yǎng)方案是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基石,。在相關的具體政策文件的引領下,，高校提高了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，也開展了豐富多樣的教育,。但就目前而言,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理科學生自身專業(yè)的融合度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標不夠清晰,，教育活動主要集中在相關政策解讀,、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等層面,，教育的覆蓋面比較有限,，并不能很好地滿足大學生的現實需求，缺乏時代性,。在高校教學中,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往是在第二課堂進行的，沒有明確的教學大綱和培養(yǎng)方案,，教學內容的深度和廣度參差不齊,，而且課程內容偏理論，在各個環(huán)節(jié)均缺少精準科學的評價反饋機制,，沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐鍛煉平臺是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體,。理科是指研究自然物質運動基本規(guī)律的科學,，是基礎科學。高校理科生往往具有全面扎實的基礎知識,，但不像工科生偏重實踐,。與實際需求相比，提供給理科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的平臺相對較少,。
高校課程設計的理念和制度使得目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式主要依托高校自身,。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調系列課程體系的開發(fā)，需要更多的感性體驗,，并且環(huán)境需要能啟發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為,，因此實踐鍛煉平臺的設計不能只是依靠高校自身,，還需要當地政府以及產業(yè)資源配合，共同搭建知識平臺,、創(chuàng)客平臺,、孵化平臺。
精品可持續(xù)項目是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐點,。一直以來,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是國家的重點關注對象。從理科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀與存在問題來看,，很多理科生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性,，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知較淺，這往往會造成紙上談兵或盲目跟風等問題,。與此同時,，新形勢下，社會對于人才的要求開始向多元化趨勢發(fā)展,，但高校的人才培養(yǎng)模式具有一定滯后性,，難以充分契合社會需求。目前推出的地方層面,、校級層面,、學院層面等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目數量少，且質量不成熟,、創(chuàng)新性不足,、成果轉化率低，尤其缺少凸顯理科特色的精品項目,，無法進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的“活態(tài)傳承”和“創(chuàng)新傳承”,。因此，高校固化項目的構建不僅需要社會認同,、地方扶持,，還需要社會企業(yè)的配合，校企協同實現人才精準對接,。
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)方案深度融合
高校應強化頂層設計,，使培養(yǎng)目標順應時代發(fā)展要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入培養(yǎng)方案,，制訂涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)計劃,，設置類似“大學生科研訓練計劃”“社會實踐”等專門育人機制，單獨設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分,，并通過對學分的認定來確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育人成效,。高校可根據理科的學科背景和特色,，以及新時代國家發(fā)展戰(zhàn)略需求制訂個性化的培養(yǎng)計劃,，使原先以理論傳授為主的課程體系轉變?yōu)槔碚搶嵺`相融合的課程體系,。
依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺創(chuàng)新實踐育人方式
實踐是認識的來源，所以要創(chuàng)新實踐育人方式,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,，以實踐為擴展，學校,、學院統籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務資源,，要充分利用現有學校資源，舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽等,，努力拓展校外資源，對接政府,、企業(yè),，并與其建立合作關系，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知行合一,；搭建與政府,、企業(yè)、社會對接的窗口,，開辟理科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色通道,，實現高等教育的外延式發(fā)展。同時,，可以重點聯系與學校,、學院有產學研關系的社會企業(yè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導平臺,，將新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引入校園,，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，開展強化理科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗認知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的可持續(xù)精品項目,。此類創(chuàng)新實踐培訓更能使理科學生的創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉與提升,，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質高水平的理科人才,。
依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供服務、指導,、宣傳,，切實保障理科生的項目落地,。以“挑戰(zhàn)杯”等國家級項目為龍頭,，結合理科專業(yè)開展各類學科競賽與其他課外學術交流活動、科技活動等,，由平臺孕育項目,，專業(yè)團隊篩選具有前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目進行重點指導和培養(yǎng),，對于創(chuàng)新性不足的項目提出修改意見。同時,，根據已有的本科生導師制,，基于導師的科研項目進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目延展，推動理科類師生的科技創(chuàng)新共同發(fā)展,。通過前期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論教學和專項實踐訓練,，促使學生發(fā)揮主觀能動性，由學生自主提出項目概念,，選拔一些具有較大市場前景,、經濟效益和社會效益顯著的項目，作為精品項目的雛形,。項目本身在變化,，但是孕育項目的全過程和各個模塊，則能使精品項目“活態(tài)傳承”,。
文章來源：《新華日報》2023年11月10日16版,，詳情請點擊https://xh.xhby.net/pc/con/202311/10/content_1261500.html
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