無(wú)形“疆界”造成三重障礙
交叉學(xué)科研究是整合兩個(gè)及兩個(gè)以上學(xué)科的視角、概念、理論,、工具、技術(shù)等,，針對(duì)超越單一學(xué)科的重大前沿復(fù)雜問(wèn)題所實(shí)施的多學(xué)科交叉研究行為，本質(zhì)上是一種跨越傳統(tǒng)學(xué)科無(wú)形“疆界”的跨學(xué)科研究活動(dòng)。傳統(tǒng)學(xué)科間長(zhǎng)期存在的無(wú)形“疆界”，成為阻礙交叉學(xué)科研究高質(zhì)量開(kāi)展的根源,。
交叉學(xué)科研究缺乏組織載體，是第一重障礙,。
長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)高校科研活動(dòng)主要分散于各學(xué)院內(nèi)部開(kāi)展,，學(xué)院則通常是基于單一學(xué)科建制而成，因此,，單一學(xué)科研究主導(dǎo)著高?？蒲谢顒?dòng)。隨著學(xué)院發(fā)展壯大,，學(xué)院內(nèi)部會(huì)逐步增設(shè)諸如研究中心,、研究所、實(shí)驗(yàn)室,、基地等科研組織,，這些科研組織的研究領(lǐng)域更加聚焦，多專注于單一學(xué)科下的某一研究方向,。這種單一學(xué)科科研組織建制遵循的是知識(shí)分化邏輯,，在學(xué)科知識(shí)內(nèi)部不斷“裂變”，導(dǎo)致學(xué)科共同體的研究越來(lái)越窄化,。傳統(tǒng)學(xué)科組織為單一學(xué)科研究提供了組織載體,，學(xué)科組織載體成為學(xué)科成員（個(gè)體或團(tuán)隊(duì)）的組織歸屬。但以單一學(xué)科為主的學(xué)科組織顯然自身無(wú)法開(kāi)展交叉學(xué)科研究,，與其他學(xué)科組織開(kāi)展交叉學(xué)科研究則面臨著學(xué)科間森嚴(yán)的組織壁壘,，難以有效開(kāi)展跨學(xué)科交流與合作，故此,，高校交叉學(xué)科研究缺乏相應(yīng)的交叉學(xué)科組織作為載體,。組織載體的缺失直接約束著高校多學(xué)科研究資源的整合以及交叉學(xué)科研究的開(kāi)展，使學(xué)者難以對(duì)交叉學(xué)科研究產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感,。
適配交叉學(xué)科研究的制度缺位,，是第二重障礙。
當(dāng)前，支撐高校交叉學(xué)科研究的內(nèi)外部制度處于缺位狀態(tài),。內(nèi)部制度方面,，傳統(tǒng)學(xué)科組織主宰下的高校學(xué)術(shù)制度是應(yīng)學(xué)科組織需要而生的，相應(yīng)地,，既有學(xué)科組織制度更推重單一學(xué)科研究,，形成涵蓋教師聘任、考核評(píng)價(jià),、晉升,、資源配置、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)認(rèn)可機(jī)制,，驅(qū)使教師在其所屬學(xué)科內(nèi)沿著成熟的學(xué)術(shù)職業(yè)軌道“攀行”,。交叉學(xué)科研究不同于傳統(tǒng)的單一學(xué)科研究模式，而是一種新型的知識(shí)生產(chǎn)模式,，具有多主體,、跨學(xué)科、應(yīng)用導(dǎo)向等鮮明特征,。高校既有的組織制度則是基于傳統(tǒng)科研模式生成,，對(duì)學(xué)術(shù)人員的科研成果認(rèn)定、績(jī)效考核,、科研激勵(lì),、職稱評(píng)定等均是以其所在學(xué)科為基準(zhǔn)，相應(yīng)的制度體系服務(wù)于單一學(xué)科科研組織,，對(duì)交叉學(xué)科研究卻是一種框限,。適用于傳統(tǒng)學(xué)科研究組織的制度體系使交叉學(xué)科的研究行為、研究成果面臨不易評(píng)價(jià),、無(wú)法納入考核晉升成果認(rèn)定范圍,、在交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作中工作量難以計(jì)算等制度瓶頸，無(wú)疑將限制交叉學(xué)科研究的開(kāi)展,。
外部制度方面,，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)科評(píng)估制度主要是依據(jù)學(xué)科分類對(duì)高校學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一導(dǎo)向強(qiáng)化了教師在其所屬學(xué)科內(nèi)從事被“窄化”的科學(xué)研究活動(dòng),。在國(guó)家學(xué)科評(píng)估導(dǎo)向的指揮棒效應(yīng)下,，高校內(nèi)部對(duì)科研組織的評(píng)價(jià)同樣是以學(xué)科為主導(dǎo)的，并且根據(jù)學(xué)科評(píng)估結(jié)果進(jìn)行學(xué)科建設(shè)資源分配,，進(jìn)一步固化了學(xué)科封閉發(fā)展的模式,，使資源分散在各學(xué)科之下，難以實(shí)現(xiàn)資源有效聚合,。在內(nèi)外部評(píng)估的綜合作用下,，高校科研模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)，相對(duì)忽視了科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需求,。高校開(kāi)展的科學(xué)研究未能與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求相對(duì)接,，科研成果轉(zhuǎn)化率低，導(dǎo)致行業(yè)企業(yè)向高校投入科研資源,、協(xié)同開(kāi)展科研的積極性不足,，久而久之，造成科技,、教育與產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)銜接不暢,，這也是我國(guó)破解“卡脖子”技術(shù)難題、實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)需要著力解決的問(wèn)題,。
鼓勵(lì)交叉學(xué)科研究的組織文化未形成,，是第三重障礙。
學(xué)科文化是我國(guó)高校的支配性組織文化,，文化差異橫亙于各學(xué)科之間,，學(xué)科文化的差異化使各學(xué)術(shù)共同體更關(guān)注共同體內(nèi)部的群體“繁衍”，即固守自身的學(xué)科領(lǐng)地,，而不是多元學(xué)科的融通,。高校不同學(xué)科組織（院系）之間彼此分離，學(xué)科間互動(dòng)的動(dòng)力不足,、機(jī)制不暢；學(xué)科內(nèi)部松散聯(lián)結(jié),，學(xué)科成員習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”,，主要以類似于“個(gè)體戶”的形式開(kāi)展科學(xué)研究，局限于各自研究領(lǐng)域,。學(xué)科指向的科研組織形式及與之匹配的組織制度造成高校學(xué)術(shù)研究組織各自為營(yíng),、分化發(fā)展，甚至出現(xiàn)門戶林立的現(xiàn)象,。各自為營(yíng)的學(xué)科組織文化不鼓勵(lì)跨越學(xué)科界限的研究活動(dòng),，制約著高校多學(xué)科力量的充分整合，無(wú)形中抑制著交叉學(xué)科研究文化的形成,，也阻礙了交叉學(xué)科研究的順暢開(kāi)展,。
高校發(fā)力交叉學(xué)科研究的策略
習(xí)近平總書(shū)記在科學(xué)家座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)“要發(fā)揮高校在科研中的重要作用，調(diào)動(dòng)各類科研院所的積極性,，發(fā)揮人才濟(jì)濟(jì),、組織有序的優(yōu)勢(shì)，形成戰(zhàn)略力量”,。面對(duì)科技領(lǐng)域,、現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題日趨復(fù)雜化的局面，交叉學(xué)科研究的重要性日益彰顯，高校應(yīng)發(fā)揮組織能力,，著力夯實(shí)促進(jìn)交叉學(xué)科研究的組織,、制度和文化根基。
一是創(chuàng)新交叉學(xué)科研究組織形式,。
高校交叉學(xué)科研究的深入開(kāi)展需要依托專屬的組織載體,，即交叉學(xué)科科研組織。高校要著力破除傳統(tǒng)學(xué)科組織壁壘,，創(chuàng)新組織形式,，創(chuàng)建新型交叉學(xué)科科研組織。首先是創(chuàng)建“特色型”實(shí)體交叉學(xué)科科研組織,。高校應(yīng)結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源及關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新需求,，高效聚合校內(nèi)分散于各學(xué)院（學(xué)科）的資源，在學(xué)校層面打造特色鮮明的實(shí)體交叉學(xué)科科研組織,，采取獨(dú)立建制,，逾越傳統(tǒng)學(xué)科組織的阻隔，在校級(jí)層面建立統(tǒng)籌開(kāi)展交叉學(xué)科研究的組織載體,。其次是創(chuàng)建“任務(wù)型”虛擬交叉學(xué)科科研組織,。高校可充分發(fā)揮多學(xué)科資源匯聚的優(yōu)勢(shì),，組建非實(shí)體交叉學(xué)科科研組織,。虛擬交叉學(xué)科研究組織以交叉學(xué)科項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式運(yùn)作，主要承接國(guó)家及區(qū)域重大戰(zhàn)略項(xiàng)目,、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等,，以項(xiàng)目任務(wù)為依托組成不同的交叉學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)?！叭蝿?wù)型”虛擬交叉學(xué)科科研組織極具靈活性,，可以根據(jù)科研任務(wù)的實(shí)施情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，若項(xiàng)目任務(wù)完成可解散團(tuán)隊(duì),，根據(jù)新的項(xiàng)目任務(wù)組建新團(tuán)隊(duì),，若項(xiàng)目任務(wù)完成后衍生出新的研究課題待攻克，可通過(guò)交叉學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)持續(xù)開(kāi)展研究,。發(fā)展成熟的“任務(wù)型”虛擬交叉學(xué)科科研組織可建設(shè)成為“特色型”實(shí)體交叉學(xué)科科研組織,。
二是加強(qiáng)制度建設(shè)保障交叉學(xué)科研究組織運(yùn)行。
交叉學(xué)科研究組織若無(wú)適切的制度予以支持,，便難以有效運(yùn)行,。一方面，國(guó)家層面應(yīng)改革外部評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，加強(qiáng)制度引導(dǎo),。優(yōu)化完善現(xiàn)有學(xué)科評(píng)估機(jī)制,，在學(xué)科評(píng)估之外，制定適切交叉學(xué)科及交叉學(xué)科研究組織的評(píng)估方案,，扭轉(zhuǎn)對(duì)高?？蒲谐晒u(píng)價(jià)一味偏重學(xué)術(shù)性的導(dǎo)向，突出對(duì)科研成果促進(jìn)國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn),、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,、推動(dòng)科技進(jìn)步的考量。同時(shí),，加快建立交叉學(xué)科研究成果評(píng)價(jià)機(jī)制,，探索建立組織全國(guó)高校多學(xué)科專家協(xié)同評(píng)定交叉學(xué)科研究成果的制度，制定評(píng)價(jià)流程,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家范本,，并引導(dǎo)高校內(nèi)部建立相應(yīng)評(píng)價(jià)制度。此外,，支持新創(chuàng)一批交叉學(xué)科期刊,，為交叉學(xué)科研究人員提供共同體交流平臺(tái)。另一方面,，高校層面應(yīng)探索構(gòu)建適合交叉學(xué)科研究組織的制度體系,，為教學(xué)科研人員從事交叉學(xué)科科研活動(dòng)提供制度保障。首先,，學(xué)校層面針對(duì)從事交叉學(xué)科教學(xué)科研活動(dòng)人員制定專門的交叉學(xué)科研究成果評(píng)價(jià),、工作量計(jì)算、職稱晉升制度,；其次,，針對(duì)虛擬交叉學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)等兼職參與交叉學(xué)科研究的人員制定聯(lián)合聘任等靈活聘任制度，打通與其原聘任制度之間的銜接通道,；再次，設(shè)立交叉學(xué)科科研組織專項(xiàng)建設(shè)資助及激勵(lì)制度,，尤其在組織初創(chuàng)時(shí)期通過(guò)種子基金等形式提供資金支持與孵化扶持,，對(duì)爭(zhēng)取到國(guó)家、區(qū)域,、行業(yè)企業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域科研項(xiàng)目的交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)給予配套經(jīng)費(fèi)支持,。
三是促進(jìn)高校形成跨學(xué)科、跨界交融的組織文化,。
新時(shí)代我國(guó)高等教育改革應(yīng)以新質(zhì)量觀和新發(fā)展觀引領(lǐng)高校實(shí)現(xiàn)組織文化的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新,。首先，加快推進(jìn)高校交叉學(xué)科建設(shè),，制定交叉學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃,，促進(jìn)高校學(xué)科交叉融合,，逐步豐富交叉學(xué)科門類下的交叉學(xué)科體系，擴(kuò)大交叉學(xué)科試點(diǎn)范圍,，實(shí)現(xiàn)高校多元學(xué)科文化兼容互促,，為學(xué)科融通創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造組織氛圍。其次,，高校應(yīng)塑造主動(dòng)契合國(guó)家戰(zhàn)略,、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步,、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的外適文化,，打破僅關(guān)注學(xué)科自身發(fā)展需求的內(nèi)隱文化，支撐高校開(kāi)展服務(wù)于外部現(xiàn)實(shí)需求的交叉學(xué)科研究行為,。高?？蓮V泛邀請(qǐng)政府相關(guān)部門人員、行業(yè)協(xié)會(huì)代表,、企業(yè)專家等多元主體參與交叉學(xué)科交流與科研合作活動(dòng),，促進(jìn)高校內(nèi)外部組織文化深度融合。再次,，高校要將塑造跨學(xué)科,、跨界融合組織文化納入發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)學(xué)科交叉理念自學(xué)校頂層至基層學(xué)術(shù)組織的傳導(dǎo),；借助交叉學(xué)科研究組織及制度建設(shè)孕育制度文化,，促成交叉學(xué)科行為；建設(shè)開(kāi)放式交叉學(xué)科研究大樓,、交叉學(xué)科研究實(shí)驗(yàn)室等有助于交叉學(xué)科交流合作的物理空間,，塑造鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合的校園文化氛圍。
文章來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》2022年5月17日15版,，詳情請(qǐng)點(diǎn)擊https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2022-05/17/nw.D110000gmrb_20220517_1-15.htm
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