今天的高等教育問題,，已經(jīng)不是作為二級學(xué)科的高等教育學(xué)能解決得了的,。高等教育學(xué)應(yīng)成為一級學(xué)科,，要加強(qiáng)學(xué)科間的互動,，獲得其他分支學(xué)科的承認(rèn)與支撐,，做到博采眾長,、不斷突破,。
今年5月9日,，習(xí)近平總書記在給《文史哲》編輯部全體編輯人員回信時指出,，要從歷史和現(xiàn)實(shí),、理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度深入闡釋如何更好堅持中國道路、弘揚(yáng)中國精神,、凝聚中國力量,。在高等教育領(lǐng)域，如何按照總書記要求,，做好研究,？日前，本報記者帶著這一問題,，對廈門大學(xué)教育研究院名譽(yù)院長潘懋元進(jìn)行了專訪,。
高等教育學(xué)科同樣需要培根鑄魂，立足中國實(shí)際
記者：按總書記要求,，中國高等教育要不斷創(chuàng)新,、不斷取得新成績，哪些環(huán)節(jié)將發(fā)揮重要作用,？
潘懋元：做學(xué)術(shù),，要走好中國道路，彰顯中國特色,，落實(shí)到具體行動中,，就是要反對“大空洋”。“大”就是題目大,、口氣大,，經(jīng)常要“填補(bǔ)空白”，而認(rèn)為別人的研究一無是處,；“空”即空對空,，研究的結(jié)論純粹是由理論推導(dǎo)出來的，空話連篇；“洋”就是喜歡搬洋人的話,，以壯大自己的聲勢,，整個過程缺少原創(chuàng)。我認(rèn)為,，真正有原創(chuàng)力的理論,，必須來源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐,。
首先,，我們提倡要立足中國實(shí)際，開展廣泛調(diào)查,、深入考察,、參與教育實(shí)踐，盡可能使科研成果客觀些,、科學(xué)些，并充分考慮科研成果的可行性,，而不是盲目地搬套外國某些人的理論,。其次，我們還要認(rèn)識到理論和實(shí)踐是有距離的,。一種理論要應(yīng)用到實(shí)踐,，先要把學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用理論，還要把應(yīng)用理論轉(zhuǎn)化為政策,，再將政策轉(zhuǎn)化為措施,，才有可能影響具體的實(shí)踐行動。
高等教育研究要立足中國實(shí)際,，要不斷創(chuàng)新,，不能就高等教育而談高等教育，而是要結(jié)合中國的實(shí)踐,，與其他學(xué)科融合,，進(jìn)行交叉研究。
高等教育是一個復(fù)雜的,、多層結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng),，必須運(yùn)用不同的方法，借助多個學(xué)科的力量,，才能全面理解高等教育的內(nèi)外部關(guān)系及其規(guī)律,。
有學(xué)者批評高等教育研究缺少獨(dú)特的研究方法，學(xué)科門檻低,，邊界模糊,，導(dǎo)致高等教育學(xué)成為其他學(xué)科的“跑馬場”。也有人指責(zé)高等教育研究隊伍是“三教九流”，“半路出家”的多,，科班出身的少,，導(dǎo)致高等教育研究整體水平不高。
前一個批評,，我們認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)誤用所致,，即用經(jīng)典學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)來衡量高等教育學(xué)。高等教育學(xué)作為一門新建立的現(xiàn)代學(xué)科,，具有很強(qiáng)的包容性,，建成現(xiàn)代學(xué)科是中國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的方向。
后一個批評,，我們認(rèn)為其在邏輯上難以自圓其說,，與其說是缺點(diǎn)，倒不如說是優(yōu)勢,。我們高等教育研究中一些很有成就的人才,，有的原來是學(xué)醫(yī)學(xué)的，還有學(xué)藝術(shù)的,，所以說“三教九流”是好事,。
高等教育學(xué)多學(xué)科研究范式的典型特征在于高等教育研究者學(xué)科背景的多樣性。在美國,、英國,、日本和中國，高等教育研究隊伍中有很大比例的學(xué)者來自其他學(xué)科,。我們對廈門大學(xué)教育研究院2006—2020年碩士研究生的本科學(xué)歷背景進(jìn)行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn),，在招收的517名碩士研究生中，本科為非教育學(xué)背景的有338名,，占65%,。
在開展高等教育研究過程中，我首次系統(tǒng)闡述教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律,。針對少數(shù)學(xué)者對內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律存在片面理解和斷章取義之嫌,，我們認(rèn)為，教育與社會各子系統(tǒng)之間的“適應(yīng)”關(guān)系包含“受制約”和“起作用”雙重關(guān)系,。因此,，高等教育應(yīng)主動適應(yīng)社會子系統(tǒng)的發(fā)展，這也突破了“就教育論教育”的思維局限,。
高等教育學(xué)應(yīng)成為交叉學(xué)科門類下的一級學(xué)科
記者：當(dāng)前,，“交叉學(xué)科”正式納入國家學(xué)科目錄，意味著實(shí)質(zhì)性的學(xué)科交叉融合已成為國家行動,。在您看來,，這對高等教育有什么影響,？
潘懋元：2018年，美國麻省理工學(xué)院啟動“智能探索計劃”,，融合了神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué),、認(rèn)知科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等關(guān)鍵領(lǐng)域的學(xué)科,，屬于典型的交叉學(xué)科,。交叉學(xué)科既可以隸屬于“交叉學(xué)科”門類之下，也可以收錄于“交叉學(xué)科”之外的其他學(xué)科門類,、一級學(xué)科乃至二級學(xué)科之中,。相較于縱向分布、學(xué)科界限清晰的傳統(tǒng)學(xué)科,，交叉學(xué)科大多為橫向交叉融合結(jié)構(gòu),，學(xué)科界限模糊，具有較強(qiáng)的成長空間,。大量的發(fā)明發(fā)現(xiàn),，都是在交叉中產(chǎn)生的。
當(dāng)前,，中國高等教育進(jìn)入普及化階段,，高等教育毛入學(xué)率達(dá)54.4%，其發(fā)展的不確定性和復(fù)雜性更加凸顯,，需要多樣化的教育理念、投資體系,、辦學(xué)模式,、類型與層次結(jié)構(gòu)。
高等教育的本質(zhì)是專業(yè)教育,，其根本在于為社會發(fā)展培養(yǎng)專門人才,。高等教育與政治、經(jīng)濟(jì),、文化等其他社會子系統(tǒng)之間存在內(nèi)在的聯(lián)系,，這種聯(lián)系更復(fù)雜。高等教育作為一門學(xué)科,，不僅要研究其一般教育規(guī)律,，而且更應(yīng)著重研究一般教育規(guī)律在高等教育實(shí)踐中的問題。高等教育研究需要保持適度開放性,，突破本學(xué)科的狹隘界限,，選擇性地汲取其他學(xué)科的養(yǎng)分，對多學(xué)科知識與方法加以整合,。
高等教育學(xué)作為一門典型的開放性社會科學(xué),，未來的發(fā)展方向應(yīng)是主動納入交叉學(xué)科門類,，成為其下屬的一級學(xué)科。今天的高等教育問題,，已經(jīng)不是作為二級學(xué)科的高等教育學(xué)能解決得了的,。高等教育學(xué)應(yīng)成為一級學(xué)科，要加強(qiáng)學(xué)科間的互動,，獲得其他分支學(xué)科的承認(rèn)與支撐,，做到博采眾長、不斷突破,。
只有以一級學(xué)科身份納入“交叉學(xué)科”門類,，高等教育學(xué)才能有效避免片面性，才能準(zhǔn)確描述現(xiàn)狀,、解釋現(xiàn)象,，并切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)難題。例如,，要破解高校行政化問題,，就需要與政治學(xué)、管理學(xué)來共同協(xié)作,，在厘清學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間復(fù)雜關(guān)系的基礎(chǔ)上解決問題,。要解決大學(xué)生就業(yè)問題，就需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)的勞動力市場,、人力資本等概念和知識來理解,。
解決“卡脖子”技術(shù)問題，必須釋放創(chuàng)造能力
記者：當(dāng)前,，美國等西方國家對中國進(jìn)行圍堵以及技術(shù)封鎖,，我國面臨嚴(yán)峻的“卡脖子”技術(shù)問題，這些問題都對高等教育提出了新的挑戰(zhàn),。能否請您分析一下今后我國的高等教育應(yīng)從哪些方面發(fā)力,？
潘懋元：首先，要從招生考試制度改革入手,，徹底扭轉(zhuǎn)忽視應(yīng)考者的主體性,、自主性，不利于人才選拔的多元化,，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才等傾向,。
其次，要從“破五唯”的角度出發(fā),，取消限制人才發(fā)展的條條框框,，從根本上提升學(xué)校的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在,，大家已經(jīng)認(rèn)識到,，要“破五唯”,，注重教師思想政治與師德考核，注重教育教學(xué)工作實(shí)績和貢獻(xiàn),，破除SCI至上,，邊破邊立，發(fā)揮教師評價“指揮棒”的良好導(dǎo)向作用,。但為什么“破五唯”有這么大的難度,？因?yàn)橛辛?span lang="EN-US">“五唯”，有些領(lǐng)導(dǎo)就不用負(fù)責(zé)了,，因?yàn)檫x人是按規(guī)矩來的,，有了條條框框，選錯了也沒關(guān)系,。如果是領(lǐng)導(dǎo)拍板,，萬一看走眼了，或者是其他原因,，領(lǐng)導(dǎo)是要負(fù)責(zé)的,。在這種條件下，各種條條框框就越來越多,，偏才很難被發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我們鼓勵創(chuàng)新，也設(shè)置了不少獎金,，但是,，如果都按條條框框來辦事，一般的人才也許可以選拔出來,，真正特殊的天才往往選不出來,。
最后，切實(shí)轉(zhuǎn)變重學(xué)術(shù),、輕技能的思維定勢。重學(xué)術(shù),、輕技能是造成我們國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展受限的原因之一,。“卡脖子”的技術(shù)沒有解決，一方面與科技創(chuàng)新有關(guān),，另一方面也與技術(shù)工人的整體水平有待提高有關(guān),。技術(shù)工作待遇不高、地位不高,，一直制約著我國從事技術(shù)工作的人員整體素質(zhì)的提高,。在這些方面，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),，還需要不斷努力,。
文章來源：《中國教育報》2021年10月11日第05班,，詳情請點(diǎn)擊http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-10/11/content_600184.htm?div=-1
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