2020年10月29日,，中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議審議通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》,，全面肯定了“十三五”期間我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要成就,，明確了我國“十四五”期間和2035年經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo),，為我國制定教育領(lǐng)域中長期規(guī)劃提供了基本遵循。習(xí)近平總書記指出,，編制和實(shí)施國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展五年規(guī)劃,，是我們黨治國理政的重要方式，對“十四五”期間我國高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)與重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行回顧與展望,，這是高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要前提,，也將促進(jìn)教育治理體系與治理能力的現(xiàn)代化建設(shè)。2020年是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的收官之年,，也是我國教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃的收官之年,；2021年是“十四五”規(guī)劃的開局之年，也是實(shí)現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》發(fā)展目標(biāo)的重要起點(diǎn),。“十四五”是承前啟后,、繼往開來的重要階段，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要?dú)v史交匯期,?；仡欉^去，我國高等教育的發(fā)展與改革具有了良好的規(guī)模,、結(jié)構(gòu),、制度與環(huán)境基礎(chǔ)。面向未來,，隨著我國社會發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代,，高等教育發(fā)展與改革面臨著外部形勢帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也有自身的優(yōu)勢與困難,?！笆奈濉逼陂g我國高等教育發(fā)展與改革任務(wù)的關(guān)鍵包括：提高高等教育質(zhì)量，提升在世界高等教育體系中的競爭力與吸引力,；適應(yīng)信息化時(shí)代教育教學(xué)形態(tài)的改變,，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合；提高研究生教育質(zhì)量,；促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的融合,，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次人才的多樣化需求；促進(jìn)高等教育集群發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)高等教育功能的集聚溢出,；構(gòu)建政府部門主導(dǎo)、多元參與的治理體系,，以評價(jià)為導(dǎo)向提升教育治理能力,，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)外、教育系統(tǒng)各學(xué)段的發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，等等,。
一,、“十四五”期間我國高等教育面臨的新形勢
現(xiàn)代大學(xué)深深嵌入其所賴以生存的環(huán)境之中，外部環(huán)境的變化要求大學(xué)組織發(fā)生相應(yīng)的改變,。“十四五”期間,，我國高等教育進(jìn)入普及化初級階段，高等教育的發(fā)展與改革將面臨國內(nèi)外社會形勢的轉(zhuǎn)變,、國家總體戰(zhàn)略布局優(yōu)化以及信息技術(shù)革命帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn),。
（一）國際格局重構(gòu)提出新命題
當(dāng)前，我國正處于近年來最好的發(fā)展時(shí)期,，而世界正處于百年未有之大變局，兩者相互交織,、相互激蕩,，成為當(dāng)前中國教育發(fā)展必須面對的國際大環(huán)境。21世紀(jì)以來,，國際格局開始朝著多極化的趨勢發(fā)展,，科技競爭日趨激烈，以競爭和融合為核心的創(chuàng)新之戰(zhàn)成為常態(tài),，科技創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)的支撐作用更加凸顯,，已經(jīng)成為國與國之間爭奪生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和話語權(quán)的焦點(diǎn)與核心,。高層次創(chuàng)新人才成為全球科技競相爭奪的戰(zhàn)略資源,，促進(jìn)科技與教育相結(jié)合已經(jīng)成為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵。改革開放以來,，我國自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步,，但依然面臨自然科學(xué)關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域“卡脖子”的現(xiàn)象，以及人文社會科學(xué)領(lǐng)域在國際范圍內(nèi)的話語權(quán)等問題,，尤其是在當(dāng)前國際格局重構(gòu)的背景下,，面臨西方國家強(qiáng)行推進(jìn)的科技“脫鉤”等策略，我國科技發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn),。
在這個(gè)大背景下,，迫切需要我國加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)富強(qiáng)民主文明的社會主義現(xiàn)代化國家,。黨的十九屆五中全會指出,，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐,，面向世界科技前沿,、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康,，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國,。這對我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng),、高校科研創(chuàng)新,、高等教育質(zhì)量提升提出了迫切的要求,，尤其需要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的創(chuàng)新應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉融合,，為技術(shù),、組織、模式的創(chuàng)新提供方向指引和基礎(chǔ)支撐,。同時(shí),，全球價(jià)值鏈的重塑、全球經(jīng)濟(jì)社會和自然社會發(fā)展問題的解決呼喚全球治理,，我國在世界格局重構(gòu)和全球治理體系中發(fā)揮怎樣的作用,、如何發(fā)揮作用，也是我國高校哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展面臨的重要挑戰(zhàn),。
（二）國家戰(zhàn)略布局賦予新使命
當(dāng)前,，全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易增速放緩，國內(nèi)周期性問題與結(jié)構(gòu)性矛盾疊加,，尤其今年受新冠肺炎疫情的影響,，我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行面臨的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)很多，已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段,。創(chuàng)新越來越成為發(fā)展的第一動力,，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè),、新職業(yè)不斷涌現(xiàn),，社會對高層次創(chuàng)新型專門人才的要求越來越高，需求越來越迫切,，圓滿完成全面建成小康社會目標(biāo),，需要現(xiàn)代化高等教育的支撐，需要加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,。高等教育規(guī)?？焖侔l(fā)展的20年來，我國人均GDP增長率保持在6%以上，這在為高等教育發(fā)展提供財(cái)政支持的同時(shí),，也對高等教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)提出了更高的要求,。全面實(shí)現(xiàn)以提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，是全面建成小康社會的必然選擇,，也是高等教育現(xiàn)代化的必由之路,。
（三）區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略提出新要求
新中國成立以來，我國政府高度重視實(shí)施高等教育區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略,，在不同歷史時(shí)期呈現(xiàn)出不同的戰(zhàn)略重點(diǎn),。改革開放前，我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略主要是配合國家經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的需要進(jìn)行院校調(diào)整,，高等教育空間布局服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,，具有明顯計(jì)劃性的特點(diǎn)；改革開放后,，在效率優(yōu)先的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思想指導(dǎo)下,，區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)，高等教育資源分布區(qū)域差異明顯,；20世紀(jì)90年代后,，我國開始關(guān)注區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是黨的十八大以來,，形成了“一帶一路”倡議,、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶,、粵港澳大灣區(qū),、成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈等發(fā)展戰(zhàn)略，致力于推動形成東西南北綜合聯(lián)動發(fā)展新格局,。2019年,，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》,，高度重視高等教育的重要地位,，支持粵港澳高校合作辦學(xué)，充分發(fā)揮粵港澳高校聯(lián)盟的作用,，支持大灣區(qū)建設(shè)國際教育示范區(qū),，引進(jìn)世界知名大學(xué)和特色學(xué)院，推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)等,，高等教育改革發(fā)展成為國家戰(zhàn)略的重要組成部分,。目前，我國高等教育集群發(fā)展的態(tài)勢已經(jīng)初步形成,，而形成高等教育區(qū)域合作發(fā)展的有效機(jī)制,，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間形成良性互動的耦合關(guān)系,，將成為“十四五”期間高等教育系統(tǒng)適應(yīng)環(huán)境變化與需求的重要議題。
伴隨著國際政治經(jīng)濟(jì)格局的深刻變化,，全球經(jīng)濟(jì)增長顯著放緩,，全球產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈加速調(diào)整,，“十四五”期間我國經(jīng)濟(jì)的本土化,、區(qū)域化趨勢將更加凸顯。黨的十九屆五中全會提出,，要加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體,、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。這是黨和國家針對國內(nèi)外局勢轉(zhuǎn)變作出的重要判斷,，也是打造我國國際合作和競爭新優(yōu)勢的戰(zhàn)略選擇。這將進(jìn)一步凸顯高等學(xué)校服務(wù)國家戰(zhàn)略需求,、區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同和本地高質(zhì)量發(fā)展的需求,，也需要實(shí)行高水平對外開放，開拓教育國際交流與合作新局面,。
（四）信息技術(shù)融合面臨新挑戰(zhàn)
新興信息技術(shù)的發(fā)展成為國家競爭的關(guān)鍵,，世界各國都將人工智能技術(shù)等作為未來國家競爭力提升的關(guān)鍵，以期在新一輪科技革命中占據(jù)制高點(diǎn),。高校是新興信息技術(shù)運(yùn)用的戰(zhàn)場,，也是新興信息技術(shù)原始創(chuàng)新的主陣地，需要高校在前沿基礎(chǔ)理論,、關(guān)鍵共性技術(shù),、人才隊(duì)伍建設(shè)等方面提供支持，促進(jìn)數(shù)學(xué),、計(jì)算機(jī)科學(xué),、物理、生物以及社會科學(xué)的交叉融合,。新興信息技術(shù)也對高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以及就業(yè)市場帶來明顯的沖擊。同時(shí),，隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命的萌發(fā),，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方興未艾，人工智能,、虛擬現(xiàn)實(shí),、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù)日新月異,，對高等教育帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),。教育與信息技術(shù)的融合可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教育支持,，促進(jìn)教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn),，提升教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平。在疫情防控時(shí)期,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制,，滿足了學(xué)生居家學(xué)習(xí)需求，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,，并促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)的提升,。可以預(yù)期,，這場人類歷史上從未有過的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐,，將會成為我國教育信息化理論與實(shí)踐創(chuàng)新的重要契機(jī)，必將有力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程,。但是全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也帶來新的問題與挑戰(zhàn)：一是教育技術(shù)資源配置的區(qū)域,、城鄉(xiāng)、校際差異引發(fā)的教育公平問題,；二是學(xué)生自律性,、教師信息素養(yǎng)的差異帶來的教學(xué)效果問題；三是信息技術(shù)也給教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)組織形態(tài)、教師角色及師生關(guān)系造成了沖擊,，帶來了教育治理的機(jī)遇與難題,。“十四五”期間,，隨著在線教學(xué)的全面探索與實(shí)踐,，我國高等教育形態(tài)將發(fā)生重要改變，如何面對這些問題也成為高等學(xué)校的重要任務(wù),。
（五）全面深化改革進(jìn)入新階段
黨的十九屆五中全會提出,，以改革創(chuàng)新為根本動力，以滿足人民日益增長的美好生活需要為根本目的,。全面深化改革依然是“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的指導(dǎo)思想和必須遵循的原則,。習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會第十六次會議強(qiáng)調(diào)指出，“十三五”以來,，全面深化改革取得重大突破,，“十四五”時(shí)期我國將進(jìn)入新發(fā)展階段，改革又到了一個(gè)新的關(guān)頭,。黨的十八屆三中全會以來,，我們加強(qiáng)了黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo),，部署推進(jìn)了教育領(lǐng)域綜合改革，中國特色社會主義教育制度體系的主體框架基本確立,，一些長期制約教育事業(yè)發(fā)展的體制,、機(jī)制障礙得到破解，一大批基層改革創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)做法不斷涌現(xiàn),，教育面貌正在發(fā)生格局性變化,。“十四五”時(shí)期,，要繼續(xù)深化教育領(lǐng)域綜合改革,，全面貫徹黨的教育方針，緊扣落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，深化教育改革,，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。
在新的歷史階段,，我國教育領(lǐng)域的時(shí)代任務(wù)主要是：處理好改革與發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,，深刻認(rèn)識我國社會主要矛盾變化帶來的新特征、新要求,；深刻認(rèn)識錯(cuò)綜復(fù)雜的國際環(huán)境帶來的新矛盾、新挑戰(zhàn),；深刻認(rèn)識深化教育領(lǐng)域綜合改革的階段性新特點(diǎn),、新任務(wù)，緊扣貫徹新發(fā)展理念,、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展,，構(gòu)建新發(fā)展格局；解決突出問題,，提高教育改革的戰(zhàn)略性,、前瞻性和針對性，使改革更好地對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的訴求,，推動教育改革與發(fā)展的深度融合,、高效聯(lián)動。
二,、“十四五”期間我國高等教育的發(fā)展基礎(chǔ)
黨的十九屆五中全會高度評價(jià)了決勝全面建成小康社會取得的決定性成就,。“十三五”期間,，我國全面深化改革取得重大突破,，全面依法治國取得重大進(jìn)展，全面從嚴(yán)治黨取得重大成果,，國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化加快推進(jìn),，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度優(yōu)勢進(jìn)一步彰顯,。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展為教育優(yōu)先發(fā)展提供了保障,，教育發(fā)展成就也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要標(biāo)志,。高等教育的規(guī)模發(fā)展、結(jié)構(gòu)調(diào)整,、制度改革等都取得了巨大的成效,，但是也依然存在許多亟待解決的問題,，這成為“十四五”期間高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)與改革著力點(diǎn)。
（一）高等教育的規(guī)模質(zhì)量
新中國成立以來,，我國高等教育的規(guī)模發(fā)生了巨大的變化,。1949年，共有普通高等學(xué)校205所,，在學(xué)總規(guī)模11.7萬人,，毛入學(xué)率0.26%；2019年,，共有普通高等學(xué)校2 688所,，在學(xué)總規(guī)模4 002萬人，毛入學(xué)率51.6%,。據(jù)此統(tǒng)計(jì),，70年來，我國普通高等學(xué)校數(shù)量增長了12倍,，在學(xué)總規(guī)模增長了341倍,，高等教育毛入學(xué)率增長了51.34個(gè)百分點(diǎn)。尤其是1998年以來,，我國高等教育規(guī)模發(fā)展進(jìn)入快車道,，高等教育毛入學(xué)率增長了41.8個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)歷了高等教育精英化,、大眾化進(jìn)入普及化階段,，我國成為世界上最大規(guī)模的高等教育大國。十九屆五中全會全面肯定了高等教育普及化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，并將其作為“十三五”期間我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要成就,。
同時(shí)，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張,，高等教育質(zhì)量問題進(jìn)一步凸顯：首先,，高等教育的結(jié)構(gòu)布局、招生政策,、管理制度,、課程內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都呈現(xiàn)出多樣化的特征,，如何保障不同類型高校的多樣化,、特色化發(fā)展,，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對不同層次,、類型的高素質(zhì)人才的多樣化需求,，成為“十四五”期間亟待解決的重要難題。其次,，高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)張帶來就業(yè)難題,。“十三五”期間,，我國高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,，預(yù)計(jì)“十四五”期間還將持續(xù)在高位，就業(yè)基數(shù)龐大,，形勢復(fù)雜嚴(yán)峻,。最后，新建本科院校占據(jù)我國普通本科高校的半壁江山,，在邁入高等教育普及化的進(jìn)程中作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),，但同時(shí)，新建本科院校辦學(xué)歷史較短,，基礎(chǔ)比較薄弱,，如何創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、提升教師隊(duì)伍水平等,，成為今后高等教育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù),。
總之，“十四五”期間,，我國高等教育將從高速度規(guī)模增長轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，必須高度重視各級各類高校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展以及差異化發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃與路徑選擇,。
（二）高等教育的類型結(jié)構(gòu)
新中國成立以來,，我國逐步形成了分類發(fā)展的高等教育體系，尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了高等學(xué)校分類管理的治理理念,?！督逃筷P(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》也將高校劃分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技術(shù)型,，初步形成了國家層面的高校分類體系的指導(dǎo)框架,，同時(shí)提出了國家主導(dǎo)、地方統(tǒng)籌的高校分類指導(dǎo)思想,。不同類型的高等學(xué)校各司其職,、分類發(fā)展，繼而發(fā)揮組織功能的集聚溢出效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展,，提高對整個(gè)社會系統(tǒng)的積極應(yīng)變能力,，使得高等教育系統(tǒng)本身更加具有開放性和應(yīng)變性。
當(dāng)前,，我國初步形成了分類發(fā)展的高等教育體系,，形成了不同高等學(xué)校分類發(fā)展的戰(zhàn)略格局，但是不同類型的高等學(xué)校的辦學(xué)效益依然有待提高,。一方面,，我國重點(diǎn)高校建設(shè)政策的實(shí)施效益有待提高。按照效率優(yōu)先的原則實(shí)施了一 系列重點(diǎn)建設(shè)政策,。新中國成立之初實(shí)施全國重點(diǎn)高等學(xué)校建設(shè)政策,，改革開放后形成了多層次的重點(diǎn)高等學(xué)校建設(shè)體系，20世紀(jì)90年代以來,，陸續(xù)實(shí)施了“211工程”“985工程”“雙一流”建設(shè)計(jì)劃等,。在不同歷史時(shí)期，重點(diǎn)高校建設(shè)政策帶動了我國高等教育整體水平和競爭力的提高,，縮小了我國與世界高等教育強(qiáng)國的差距,。目前，“雙一流”建設(shè)高校陸續(xù)完成了首輪建設(shè)成效的總結(jié)評估,，取得了階段性的成果,。但同時(shí)，我國高等教育的整體實(shí)力與世界一流大學(xué)相比依然有不小的差距,，主要體現(xiàn)在：一方面一流人才培養(yǎng)的質(zhì)量與原創(chuàng)性成果匱乏,；另一方面，應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展尚有待時(shí)日,。2015年,，教育部、發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》,，推進(jìn)地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,，從供給側(cè)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，推動地方支持有特色高水平的地方高校發(fā)展,，推動應(yīng)用型高校優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),、課程結(jié)構(gòu)，聚焦社會需求和崗位需求,，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才,。但是應(yīng)用型高校與職業(yè)技能型高校如何在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究,、社會服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的密切結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合，支撐經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,，還需要進(jìn)行艱辛的探索,。
因此,，“十四五”時(shí)期，我國高等教育發(fā)展的重要任務(wù)之一是切實(shí)提高不同類型高校人才培養(yǎng),、科學(xué)研究,、社會服務(wù)、國際交流,、文化傳承及創(chuàng)新功能,。
（三）高等教育的層次結(jié)構(gòu)
新中國成立以來，我國高等教育逐步形成了包括?？?、本科、碩士,、博士四級層次結(jié)構(gòu),，學(xué)士、碩士,、博士三級學(xué)位制度逐步完善,。截至2019年，我國普通高等學(xué)校在校生3 317.90萬人,，其中?？粕?span lang="EN-US">1 280.71萬人，本科生1 750.82萬人,，碩士生243.95萬人,，博士生42.42萬人，分別占在校生總規(guī)模的38.60%,、52.77%,、7.35%、1.28%,。進(jìn)入新時(shí)代,，我國學(xué)位體系要滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，必須優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu),，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，這對學(xué)位結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了新的要求,。同時(shí),，在高等職業(yè)教育發(fā)展中也出現(xiàn)了新的學(xué)位訴求。一方面,，20世紀(jì)90年代以后,，我國為了滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，加快調(diào)整了學(xué)位類型結(jié)構(gòu),，從1990年開始設(shè)置專業(yè)學(xué)位,，2000年專業(yè)學(xué)位種類11個(gè),，2011年增長為39種，到2019年增加到47種,，專業(yè)學(xué)位成為研究生教育的重要組成部分,。2020年10月9日，國務(wù)院學(xué)位委員會,、教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》提出,，到2025年，以國家重大戰(zhàn)略,、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點(diǎn),，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別,，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右,。另一方面，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速,，并且表現(xiàn)出了愈來愈強(qiáng)烈的學(xué)位設(shè)置訴求,。2014年6月23日至24日，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開,，習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示,，要“努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）》等政策文件對職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要的推動作用,。與此同時(shí)，職業(yè)教育作為一種教育類型,不少高職院校提出了學(xué)位設(shè)置訴求,，在地方層面出現(xiàn)了 “工士”“匠士”“專業(yè)副學(xué)士”等學(xué)位或者榮譽(yù)學(xué)位證書的探索,，也有政協(xié)委員建議設(shè)置副學(xué)士學(xué)位，打通高職與本科教育的培養(yǎng)通道,。
總之,，如何提升本科與研究生教育的質(zhì)量，積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育,，滿足職業(yè)教育發(fā)展過程中的學(xué)位設(shè)置訴求等,，成為“十四五”時(shí)期我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整亟待解決的問題。
（四）高等教育的治理體系
新中國成立以來,，我國持續(xù)深入推進(jìn)高等教育體制改革與結(jié)構(gòu)調(diào)整,，逐步建立起了中央和地方兩級管理、以省級政府統(tǒng)籌管理為主的管理體制,，形成了公辦和民辦并存的辦學(xué)體制,，逐步完善了中國特色的高等教育治理體系。中國特色高等教育制度建設(shè)與重構(gòu)一直在探索和完善之中，尤其是高等教育進(jìn)入普及化階段之后,，高等教育治理與決策越來越受到不同利益群體多元化訴求的影響,，不同領(lǐng)域的教育改革可能也會存在制度重構(gòu)的沖突與矛盾，高等教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”,。
“十三五”期間,，中共中央、國務(wù)院印發(fā)多項(xiàng)改革方案,，如《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《中國教育現(xiàn)代化2035》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》等,，對我國高等教育發(fā)展進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略部署。2019年10月31日,，中共十九屆四中全會通過《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》,，提出到2035年基本實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的總體目標(biāo)，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,，這為新時(shí)代我國教育治理體系與治理能力的現(xiàn)代化建設(shè)指明了發(fā)展方向,。2020年10月13日，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,，這是落實(shí)全國教育大會上提出的扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的綱領(lǐng)性文件,。新時(shí)代教育評價(jià)改革在評價(jià)主體,、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法等方面體現(xiàn)出系統(tǒng)性,、整體性,、綜合性特征，為新時(shí)代優(yōu)化高等教育治理體系提供了基本遵循,。
三,、“十四五”期間我國高等教育的發(fā)展重點(diǎn)
“十四五”時(shí)期，我國高等教育要以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo),，以深化教育領(lǐng)域綜合改革為動力,，以破解重點(diǎn)、難點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問題為抓手,，集中精力抓好內(nèi)涵建設(shè),，提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu),，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和社會公眾對優(yōu)質(zhì)高等教育資源的選擇性需求,，為建成高等教育強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（一）構(gòu)建分類發(fā)展的質(zhì)量保障體系
邁入普及化階段的高等教育面臨教育系統(tǒng)內(nèi)外部的難得機(jī)遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn),世界高等教育質(zhì)量保障呈現(xiàn)出某些共性發(fā)展趨勢,。中國特色高等教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建,要基于中國實(shí)踐探索,更新教育發(fā)展理念,樹立多元化的質(zhì)量關(guān),，推進(jìn)高校完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系,實(shí)現(xiàn)不同類型高校的分類發(fā)展,滿足普及化背景下人民群眾的多樣化、個(gè)性化教育需求,。
第一,，構(gòu)建多樣化的高等質(zhì)量保障體系，在自我評估,、院校評估,、專業(yè)認(rèn)證、狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測,、國際評估的“五位一體”質(zhì)量評估活動基礎(chǔ)上,，形成中國特色的高等教育質(zhì)量保障體系。
第二,，確立高校質(zhì)量保障的主體地位,，構(gòu)建多樣化的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。高等學(xué)校應(yīng)以人才培養(yǎng)方案修訂,、專業(yè)認(rèn)證,、教學(xué)評估等重要任務(wù)為抓手，建立起以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ),、學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系,，持續(xù)提高內(nèi)部質(zhì)量保障體系的有效性。要踐行學(xué)生中心,、結(jié)果導(dǎo)向,，持續(xù)將學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤評價(jià)作為質(zhì)量評價(jià)的重點(diǎn)，開發(fā)和完善基于中國學(xué)生體驗(yàn)的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)量表,，全面客觀地呈現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的效果,。
第三，形成具有學(xué)校特色的質(zhì)量文化,。以“十四五”規(guī)劃的編制與實(shí)施為契機(jī),，推進(jìn)高等學(xué)校干部和師生員工凝聚發(fā)展共識，形成改革合力,，在實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng),、科學(xué)研究、社會服務(wù),、文化傳承創(chuàng)新等基本功能的過程中,，注重反思和升華，形成具有高校特色的質(zhì)量文化內(nèi)涵,。
（二）推動線上線下融合的學(xué)習(xí)變革
信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,，是新時(shí)代高等教育面臨的新挑戰(zhàn)，也是制定和實(shí)施“十四五”規(guī)劃的戰(zhàn)略任務(wù)之一,。以互聯(lián)網(wǎng),、大數(shù)據(jù),、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí),、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí),、區(qū)塊鏈技術(shù)等為代表的信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，改變了人類獲取知識的渠道和方式,，導(dǎo)致了高校教師角色的轉(zhuǎn)型和師生關(guān)系的變化,，沖擊著高校的教育教學(xué)觀念和辦學(xué)理念、教學(xué)組織形態(tài)和教室布局,、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制,。高等學(xué)校要保持敏銳的目光，密切跟蹤發(fā)展趨勢,，積極開展多樣化探索,。
第一，發(fā)展在線教學(xué),，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育教學(xué)資源覆蓋面,。要完善基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)，發(fā)揮在線教學(xué)優(yōu)勢,，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享,，尤其是助力中西部地區(qū)高等學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量。
第二,，提高在線教學(xué)質(zhì)量,，探索線上線下教學(xué)融合。在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,，在線教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)師生互動與生生互動,，探索“網(wǎng)真”課堂；線上線下教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)深度融合,，構(gòu)建后疫情時(shí)代混合式教學(xué)的新常態(tài),；如何加強(qiáng)線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，探索新教學(xué)方式的質(zhì)量評價(jià)等,，都需要加強(qiáng)政策導(dǎo)向,，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐探索。
第三,，提高師生信息素養(yǎng),，加強(qiáng)信息化教學(xué)能力建設(shè)。要順應(yīng)科學(xué)技術(shù)和教學(xué)改革發(fā)展趨勢,，通過校本培訓(xùn)等手段,，切實(shí)提高高校師生的信息素養(yǎng)；同時(shí)要重視提高教師的學(xué)科交叉和課程整合能力,，利用信息化手段,，開展跨學(xué)科綜合性教學(xué),，探索跨專業(yè)（類）人才培養(yǎng)。
第四,，發(fā)揮信息數(shù)據(jù)優(yōu)勢,，加強(qiáng)對師生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的跟蹤與評價(jià)。發(fā)揮大數(shù)據(jù),、人工智能等先進(jìn)信息技術(shù)的支撐作用，實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)活動的有效監(jiān)測和預(yù)測,，促進(jìn)教學(xué)決策科學(xué)化,、教學(xué)管理精細(xì)化和學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化。
第五,，重視在線高等教育治理,。信息技術(shù)的普及將影響教育決策與治理，網(wǎng)絡(luò)輿情也將影響政府的權(quán)威性與公信力以及高校的社會聲譽(yù),，對高等學(xué)校治理帶來極大的外部挑戰(zhàn),。要重視輿論引導(dǎo)作用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理,，建立教育領(lǐng)域重大決策的社會風(fēng)險(xiǎn)評估機(jī)制,，積極回應(yīng)社會關(guān)切，提高應(yīng)對社會風(fēng)險(xiǎn)與輿情問題的能力,。
（三）促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育融通發(fā)展
從層次結(jié)構(gòu)來看,，“十四五”期間，一方面要重視本科教育,，深入實(shí)施全面振興本科教育攻堅(jiān)行動,，全力提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面,，要重視高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng),，改革人才培養(yǎng)模式，提高研究生教育質(zhì)量,。同時(shí),，更為重要的是探索實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的融通發(fā)展，既要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育,，又要面向社會需求培養(yǎng)本?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)型和技能型人才,。要妥善解決高等職業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的學(xué)位訴求問題,。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前存在三種觀點(diǎn)：一是增設(shè)獨(dú)立的職業(yè)教育學(xué)位體系,，二是依托現(xiàn)有學(xué)位體系滿足職業(yè)教育學(xué)位訴求,，三是在?？平逃A段增設(shè)副學(xué)士學(xué)位。無論哪種構(gòu)想都存在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐困境,，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)論證與利弊分析,，理性回應(yīng)社會訴求。
第一,，在部分省份實(shí)踐探索基礎(chǔ)上,，增加專科學(xué)位改革試點(diǎn),，為修訂《學(xué)位條例》提供中國經(jīng)驗(yàn),，繼續(xù)探討建立副學(xué)士、學(xué)士,、碩士,、博士四級學(xué)位體系的可行性。
第二,，完善學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)體系,，積極探索學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育科教融合、本碩博貫通培養(yǎng),，大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育校企合作,、產(chǎn)教融合培養(yǎng)?？梢詫⒙殬I(yè)教育學(xué)位訴求納入現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位體系中統(tǒng)籌考慮,，完善職業(yè)教育從專科教育到博士教育完整的教育體系,，使?？平逃颉吧稀卑l(fā)展道路暢通，促進(jìn)高等職業(yè)教育與普通高等教育協(xié)調(diào)融通發(fā)展,。
第三,，完善新的學(xué)位質(zhì)量評估平臺，將評估專家進(jìn)行“學(xué)術(shù)學(xué)位”或“專業(yè)學(xué)位”分類登錄與管理,，吸收行業(yè),、企業(yè)等符合評審條件的專家進(jìn)入到專業(yè)學(xué)位評審專家?guī)欤M(jìn)一步完善區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位的專業(yè)學(xué)位評審指標(biāo)體系,。
（四）推進(jìn)高等教育集群發(fā)展
“一帶一路”,、京津冀區(qū)域、長江經(jīng)濟(jì)帶,、粵港澳大灣區(qū),、成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈等構(gòu)成了我國未來區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的總體布局?！笆奈濉逼陂g,，高等教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一是以發(fā)展為導(dǎo)向,，實(shí)施高等教育集群發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮高等教育功能的集聚-溢出效應(yīng),，服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略布局,。從國際經(jīng)驗(yàn)來看，高等教育集群發(fā)展的關(guān)鍵是形成區(qū)域高等教育協(xié)作發(fā)展機(jī)制,。
第一,，發(fā)揮政府主導(dǎo)、市場推動,、高校主體作用,，促進(jìn)高等教育的區(qū)域協(xié)同發(fā)展。依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與高等教育系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境差異,，發(fā)揮政府統(tǒng)籌和市場拉動作用，強(qiáng)化高校的主體作用,，主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,，實(shí)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展與高等教育發(fā)展的良性互動。
第二,，完善區(qū)域高等教育協(xié)作機(jī)制,。與歐洲區(qū)域范圍高等教育的區(qū)域合作不同，我國高等教育區(qū)域協(xié)作發(fā)展是在同一教育體制之下的協(xié)同合作,、發(fā)展共贏,，有力支撐區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。因此,，要在省級政府戰(zhàn)略合作框架之下,，探索高校之間戰(zhàn)略聯(lián)盟的深度發(fā)展，尤其是學(xué)科專業(yè)的協(xié)同發(fā)展,；構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高等教育資源共享機(jī)制,，促進(jìn)師生深度交流，協(xié)力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平,。
第三,，完善教育對口支援機(jī)制。在新時(shí)代西部大開發(fā)的戰(zhàn)略背景下,，東部地區(qū)高校對中西部地區(qū)高校開展的對口支援,，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)提升中西部高校的自主發(fā)展能力，充分發(fā)揮受援高校在人才培養(yǎng),、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的功能溢出效應(yīng),，切實(shí)提高中西部高等學(xué)校的整體辦學(xué)水平。圍繞服務(wù)國家戰(zhàn)略需要,，聚焦人民群眾所急,、所需,、所盼，著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系,，加快縮小區(qū)域,、城鄉(xiāng)差距。
（五）優(yōu)化高等教育治理體系
落實(shí)新時(shí)代教育評價(jià)改革方案,，引導(dǎo)大學(xué)協(xié)調(diào)好大學(xué)與社會,、大學(xué)與政府之間的關(guān)系，優(yōu)化大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu),，進(jìn)而解決學(xué)校與政府關(guān)系不順暢,、學(xué)校與社會關(guān)系不協(xié)調(diào)、學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)不平衡的問題,，優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu),、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),，統(tǒng)籌推進(jìn)招生方式,、育人方式、辦學(xué)模式,、管理體制,、保障機(jī)制改革，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展,，是“十四五”時(shí)期我國高等教育治理改革的重要任務(wù),。
新時(shí)代高等教育評價(jià)，要發(fā)揮黨委和政府的主導(dǎo)作用,，落實(shí)學(xué)校的主體責(zé)任,，鼓勵(lì)多元參與，推進(jìn)教育治理體系與治理能力的現(xiàn)代化,。具體體現(xiàn)在：一是充分發(fā)揮黨委和政府領(lǐng)導(dǎo)下的教育督導(dǎo)部門在新時(shí)代教育評價(jià)中的主導(dǎo)作用,，保證教育改革發(fā)展與學(xué)校辦學(xué)方向。二是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的辦學(xué)主體地位,，將資源配置,、經(jīng)費(fèi)使用、考評管理的權(quán)力下放給學(xué)校,，切實(shí)落實(shí)和逐步擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán),，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè),，建立和完善依法自主發(fā)展,、自我約束的現(xiàn)代學(xué)校制度。三是鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會組織的參與,，提高教育評價(jià)的專業(yè)化,、科學(xué)化水平；完善政務(wù)公開,、民主管理和問責(zé)制度,，推進(jìn)教育治理體系的優(yōu)化和教育治理能力的提升?？傊?，“十四五”時(shí)期構(gòu)建高等教育治理體系的重點(diǎn)依然是改善政府宏觀管理、完善大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制,、優(yōu)化大學(xué)組織機(jī)構(gòu),、保障大學(xué)民主管理、平衡學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力,、深化管理運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制改革,，營造優(yōu)良校園文化和育人氛圍等。
（六）提高高等教育國際化水平
十九屆五中全會提出,，新發(fā)展格局不是封閉的國內(nèi)循環(huán),，而是開放的國內(nèi)國際雙循環(huán)，要實(shí)行高水平對外開放,，開拓合作共贏新局面,，形成對外開放新格局,，這就要求“十四五”期間要根據(jù)國內(nèi)外形勢的新變化,，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)高等教育國際化進(jìn)程。第一,，探索教育國際交流與合作的新形式,，拓展教育國際交流與合作的新領(lǐng)域。積極拓展新興國際教育合作項(xiàng)目,，教育主管部門和高校加強(qiáng)政策導(dǎo)向,，與國外合作高校共同開發(fā)合作項(xiàng)目，評價(jià)實(shí)施成效,，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn),。第二，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,，主動探索高等教育“在地國際化”,。關(guān)注新冠病毒疫情對師生國際流動造成的物理阻斷和國際關(guān)系的新變化，立足本土本校,，提升全體學(xué)生的國際化和跨文化素養(yǎng),，探索形成教育國際化新格局。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通訊技術(shù),，促進(jìn)學(xué)術(shù)講座,、短期課程,、國際論壇等在無人員跨國流動的情況下有效實(shí)現(xiàn)。組織引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國外課程資源,，就地服務(wù)于我國高校的人才培養(yǎng)和國際化戰(zhàn)略,。第三，提高來華留學(xué)生教育質(zhì)量,。完善來華留學(xué)生招生標(biāo)準(zhǔn),，優(yōu)化來華留學(xué)教育的課程體系和管理體系，發(fā)揮我國疫情防控成效的制度優(yōu)勢,，提高來華留學(xué)教育的吸引力,，不斷提高教育國際化的水平與效益。
文章來源：江蘇高等教育網(wǎng)2021年8月10日,，詳情請點(diǎn)擊http://www.jsgjxh.cn/newsview/27394
首頁動態(tài)
