我國應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)體系在建構(gòu)過程中，目前大致形成了三大模塊。一是現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)形成了職業(yè)技術(shù)師范本科和教育職業(yè)本科教育，二是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，三是我國研究生教育中具有職業(yè)背景的專業(yè)研究生人才培養(yǎng)。從整體上看，這一體系橫跨高等教育人才培養(yǎng)體系與職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。無論是突出現(xiàn)代職業(yè)教育體系的類型特征，還是推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)體系的前提是建立科學(xué)合理的高等學(xué)校分類體系。
濟(jì)南大學(xué)宋旭紅教授在近期《山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）》發(fā)表《學(xué)術(shù)型—應(yīng)用型：我國普通本科高校分類之論》一文，對我國目前實然存在的高等學(xué)校分類進(jìn)行了研究反思，分析了學(xué)術(shù)型—應(yīng)用型高等學(xué)校分類的合理性，提出了學(xué)術(shù)型—應(yīng)用型普通本科高校分類體系的總體框架。
該項研究首先依據(jù)邏輯學(xué)分類與概念外延相互對應(yīng)的關(guān)系，按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高等學(xué)校分類，明確不同類型高校的邊界，在分類范圍上涵蓋我國所有普通高等學(xué)校。其次，運(yùn)用分類學(xué)和類型學(xué)的分類理論，遵循“學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)—應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的基本分類思路，把我國高等教育在總體上劃分為學(xué)術(shù)型高校和應(yīng)用型高校兩大類型。根據(jù)兩類高等學(xué)校在我國高等教育系統(tǒng)中形成的兩個發(fā)展序列，將學(xué)術(shù)型高校和應(yīng)用型高校進(jìn)行二次類型細(xì)分，將學(xué)術(shù)型高等學(xué)校分為學(xué)術(shù)I型和學(xué)術(shù)II型；在應(yīng)用序列中，以“專業(yè)和職業(yè)”為主線，將應(yīng)用型高等學(xué)校分為應(yīng)用研究型—應(yīng)用技術(shù)型—應(yīng)用技能型。其中，學(xué)術(shù)I型高校為高層次人才集中、服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才高校；學(xué)術(shù)II型為一流學(xué)科高層次人才集中、服務(wù)省域重大戰(zhàn)略需求、著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才高校。應(yīng)用研究型高校主要培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的高層次應(yīng)用型專門人才；應(yīng)用技術(shù)型高校主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的工程師和管理者；應(yīng)用技能型高校主要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求的一線專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才。
以職教分層、普職融通、高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)立交橋為重點，構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)體系，既有利于深化應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)類型特征，又有利于優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。
文章來源：《中國教育報》2021年8月25日第03版，詳情請點擊http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-08/25/content_598454.htm?div=-1
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