破“五唯”,、研究生教育、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、區(qū)域高等教育、產(chǎn)教融合……在剛剛過去的一年，這些關(guān)鍵詞既體現(xiàn)了我國(guó)高等教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，也折射出“十四五”時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)與方向。2021年是“十四五”開局之年,，中國(guó)高等教育的“重中之重”在哪里？聽聽專注于這些領(lǐng)域研究的專家們?cè)趺凑f——
靜待花開：破“五唯”后立什么
樊秀娣
2021年注定是中國(guó)教育科研評(píng)價(jià)與管理的大發(fā)展之年,。“完善立德樹人體制機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服‘五唯’頑瘴痼疾”,，已成為學(xué)界上下的共識(shí),。大家期盼富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色,、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系早日形成,，但客觀上評(píng)價(jià)體系不會(huì)一蹴而就，而且也沒有一成不變的評(píng)價(jià)體系,。所以,，教育科研評(píng)價(jià)體系的建設(shè)需要長(zhǎng)期、不懈努力,，因而當(dāng)下的每一個(gè)改革探索都尤為重要,。
破“五唯”，本質(zhì)上就是要破除教育科研評(píng)價(jià)與管理中的表面化和形式化問題,。從深層次上講,，這種“以指標(biāo)數(shù)量論英雄”的做法是行政主導(dǎo)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的產(chǎn)物，而去行政化的根本出路就在于讓教育科研的評(píng)價(jià)回歸到成果內(nèi)容本身,。注重成果實(shí)際水平和貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià),，也是提高教育科研質(zhì)量和效益的不二之選。當(dāng)前,，從“破”唯指標(biāo)數(shù)量評(píng)價(jià)到“立”各類成果質(zhì)量評(píng)價(jià)，還有許多工作要做,。
首先,，開展多元主體參與的各種分類分層評(píng)價(jià)。多主體參與評(píng)價(jià)能保證評(píng)價(jià)主體對(duì)各項(xiàng)成果的實(shí)際需求和內(nèi)涵關(guān)注,，同樣分類分層評(píng)價(jià)也是為了盡可能保證評(píng)價(jià)活動(dòng)深入細(xì)致和評(píng)價(jià)對(duì)象被客觀,、合理和公平公正地對(duì)待,。所以，無(wú)論是人才培養(yǎng)的結(jié)果評(píng)價(jià),、過程評(píng)價(jià),、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等,，還是學(xué)術(shù)方面的代表作成果評(píng)價(jià),、標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)、專利轉(zhuǎn)化成果評(píng)價(jià),、新藥研發(fā)成果評(píng)價(jià)等,，乃至科學(xué)研究的基礎(chǔ)研究評(píng)價(jià)、應(yīng)用研究評(píng)價(jià),、技術(shù)轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià),、成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)等，都要分門別類建立負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,，體現(xiàn)科學(xué)性,、有效性和可行性。
其次,，建立良好學(xué)術(shù)共同體下的同行評(píng)議制度,。注重內(nèi)容評(píng)價(jià)，同行評(píng)議必將廣泛采用,。同行評(píng)議制度的精髓是讓“學(xué)術(shù)權(quán)力”在教育科研評(píng)價(jià)中得到充分尊重和自由行使的空間,。遺憾的是，目前一些同行評(píng)審專家在評(píng)議活動(dòng)中不是站在獨(dú)立,、客觀和專業(yè)的立場(chǎng),，而是聽命于領(lǐng)導(dǎo)指示，反而使得同行評(píng)議變成了“學(xué)術(shù)權(quán)力”讓位于“行政權(quán)力”的合理合法途徑,。同行評(píng)議的公信力來自于學(xué)術(shù)共同體成員對(duì)各自權(quán)利和義務(wù)的主張,，以及學(xué)術(shù)規(guī)范的自我約束和相互監(jiān)督。要做到這些,，首先取決于具有平等,、民主兩大基本特征的良好學(xué)術(shù)共同體的建立，這些都是國(guó)內(nèi)學(xué)界需要及時(shí)補(bǔ)上的,。
最后,，創(chuàng)造“以成果論人才”的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。人才取決于其成果,，學(xué)者拿出像樣的教育科研成果就是優(yōu)秀人才,。要做到對(duì)教育科研成果的評(píng)價(jià)，不唯成果“主人”的年齡,、資歷和“門派”,，而唯成果內(nèi)容本身的質(zhì)量,。只有這樣，教育科研人員才敢于潛心鉆研,，不怕因?yàn)椤疤た铡绷艘淮螘x級(jí)“臺(tái)階”而再無(wú)上升空間,。很多時(shí)候，重大教育科研成果要?dú)v經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間才能“瓜熟蒂落”,，所以教育科研評(píng)價(jià)與管理者還要擁有靜待花開的耐心和定力,。
（作者系同濟(jì)大學(xué)教育評(píng)估研究中心主任）
研究生教育的三大趨勢(shì)
陳洪捷
2020年全國(guó)研究生教育大會(huì)的召開，顯示了國(guó)家對(duì)研究生教育的高度重視,?？梢灶A(yù)期，在今后的五年中,，研究生教育將會(huì)進(jìn)入一個(gè)空前的發(fā)展機(jī)遇期,。
研究生教育之所以得到高度重視，是因?yàn)樵谌蚧瘲l件下,，在科技創(chuàng)新的時(shí)代中,，高層次人才具有突出的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義?？梢哉f,，未來我國(guó)科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的潛力和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的速度，在很大程度上取決于研究生教育的水平,。提高研究生教育的水平,，培養(yǎng)過程及培養(yǎng)模式至為重要。以下謹(jǐn)對(duì)研究生培養(yǎng)的幾個(gè)發(fā)展趨勢(shì)做一點(diǎn)宏觀討論,。
第一個(gè)趨勢(shì)是研究生教育將更加貼近科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,。研究生教育特別是博士生教育歷來肩負(fù)著為科學(xué)技術(shù)事業(yè)培養(yǎng)后備人才的任務(wù)，博士生還是科學(xué)技術(shù)進(jìn)程的直接參與者,。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的加快,，隨著國(guó)際形勢(shì)的變化，我國(guó)科學(xué)技術(shù)自主創(chuàng)新的任務(wù)也越來越艱巨,。我國(guó)科學(xué)技術(shù)事業(yè)的發(fā)展一方面擴(kuò)大了研究生教育的需求,，另一方面也為研究生的研究訓(xùn)練提供了有力的支撐。所以,，研究生教育特別是博士生教育必將與科學(xué)技術(shù)事業(yè)進(jìn)行更深度的融合,。這是提升研究生教育質(zhì)量的重要前提，也是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要推動(dòng)力量,。
第二個(gè)趨勢(shì)是研究生教育將更加貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,。隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，將會(huì)有越來越多的碩士,、博士畢業(yè)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各行業(yè)領(lǐng)域,。專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展也符合研究生教育發(fā)展的這一趨勢(shì)。但是,，研究生培養(yǎng)單位由于長(zhǎng)期從事學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng),，在面對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，往往有些力不從心,。所以,，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實(shí)踐存在著滑向?qū)W術(shù)型研究生培養(yǎng)路徑的危險(xiǎn)。如何走出一條適用于實(shí)踐型,、應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)道路,，是高校今后數(shù)年面臨的重要難題。但無(wú)論如何,，專業(yè)學(xué)位研究生要更加貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)是清晰可見的,，否則專業(yè)學(xué)位研究生教育就失去了其意義。
第三個(gè)趨勢(shì)是研究生培養(yǎng)理念的變化,。立德樹人無(wú)疑是研究生教育的根本指導(dǎo)原則,，但是“立德”之德不僅是政治之“德”，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)包含“學(xué)德”,。所謂學(xué)德,，其實(shí)就是對(duì)所學(xué)專業(yè)的敬畏、認(rèn)同以及對(duì)專業(yè)規(guī)范的堅(jiān)守,。在目前的研究生教育中,，我們比較重視制度的建設(shè)，但在“學(xué)德”培養(yǎng)上有所欠缺,。頻頻出現(xiàn)的學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象其實(shí)只是忽視“學(xué)德”的部分后果,。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)和能力的獲得方面，“學(xué)德”才是高質(zhì)量人才,、優(yōu)秀人才的基礎(chǔ),。專業(yè)人才需要對(duì)專業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)精神，這是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。在未來的數(shù)年中,，為加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，肯定會(huì)在制度建設(shè)和強(qiáng)化評(píng)估之余,，更多關(guān)注“學(xué)德”的培養(yǎng),。
（作者系北京大學(xué)教育學(xué)院教授）
“何以成人”貴在“身教”“放手”
尤小立
教育功能的弱化是當(dāng)下我國(guó)大學(xué)教育的一大問題，它直接催生了對(duì)“大學(xué)生綜合素質(zhì)”的關(guān)注以及有關(guān)大學(xué)“何以成人”教育的反思,。在剛剛過去的一年,，為了培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育部先后出臺(tái)文件,，對(duì)勞動(dòng)教育,、體育教育,、美學(xué)教育等做了不同程度的“點(diǎn)名”，并指出了改革的方向,?？梢灶A(yù)見，在未來的一年,，這些方面仍會(huì)是重點(diǎn)探索的領(lǐng)域,。
既然是“綜合素質(zhì)”，就不限于一個(gè)學(xué)科或一類課程,，因此過于強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)科,、一類課程對(duì)學(xué)生的教育作用，不僅有違“綜合素質(zhì)”的基本精神和要求,，其本身也帶有實(shí)用主義的傾向,。
“綜合素質(zhì)”需要“綜合考量”，而不是抓到一點(diǎn)就加以突出,，不顧相互之間的輔助和協(xié)調(diào),。近兩年，大學(xué)生身體素質(zhì)的下降讓體育課變得重要起來,，但體育課如何與本校的傳統(tǒng)和實(shí)際相適應(yīng)往往被忽視,，結(jié)果仍是指標(biāo)化，沒有任何特色,。
鑒于如今的大學(xué)生缺乏動(dòng)手能力,，勞動(dòng)教育的重要性也被凸顯出來。但是,，一方面德,、智、體,、美,、勞是一個(gè)相互支撐的綜合體，不能截然分開,，另一方面“勞動(dòng)”的概念往往被狹義地理解,。一些大學(xué)推出的諸如爬樹課、種田課,、縫紉課等“勞動(dòng)”課程與“高深學(xué)問之所”（蔡元培語(yǔ)）的“大學(xué)”不協(xié)調(diào)也說明,，只有超越個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，才能成為一名合格的教育工作者,。
對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的超越,，意味著起碼的理論素養(yǎng)和對(duì)普遍性的追求，這也是大學(xué)教育賦予人類的精神財(cái)富?！熬C合素質(zhì)”相對(duì)專業(yè)素質(zhì),、個(gè)人專長(zhǎng)，顯示的就是普遍性,。落實(shí)到大學(xué)的“成人”教育上,，就是要通過制度和機(jī)制完善,、教師培養(yǎng),、課程設(shè)置、科研組織和校園建設(shè)共同構(gòu)建出一個(gè)屬于大學(xué)的整體生態(tài),。
這是因?yàn)閺娜松膶用婵?，整體生態(tài)營(yíng)造出的校園氛圍對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)大于知識(shí)的傳授。它不僅體現(xiàn)出大學(xué)的取向和個(gè)性,，直接塑造學(xué)生的氣質(zhì)和基本的行為方式,，也從更高層次推進(jìn)了社會(huì)的多元化發(fā)展。
大學(xué)雖然是以“知”為主的,，但從現(xiàn)今的實(shí)際看,，“行”的問題更值得注意。當(dāng)下大學(xué)“何以成人”教育面臨的問題首先反映在“行”之上,。大學(xué)的整體生態(tài)多從“身教”上體現(xiàn),，但“說”與“做”的不統(tǒng)一，讓管理者和教師的“身教”日漸弱化,。它也直接影響到大學(xué)生態(tài)的改善,。
另一個(gè)問題或許更為具體，就是怎樣認(rèn)識(shí)和走出將成年的大學(xué)生當(dāng)作未成年人教育的困境,。當(dāng)下大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理越來越多地借鑒于中學(xué),。事無(wú)巨細(xì)地管理，不僅事倍功半,，也讓大學(xué)承受了過多的負(fù)擔(dān),。
“中學(xué)式”管理最大的問題就是讓成年人未成年化。而大學(xué)“何以成人”教育的第一步,，是讓學(xué)生成為一名有自主行為能力,，并且可以承擔(dān)其行為后果的成年人。解決其中的矛盾,，應(yīng)該是大學(xué)“何以成人”教育能否取得成效的關(guān)鍵,。
（作者系蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授）
區(qū)域高等教育治理應(yīng)提上日程
周光禮
近年來，以“雙一流”建設(shè)為契機(jī),，區(qū)域高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出三大特點(diǎn),。
第一個(gè)特點(diǎn)是，中西部與東部地區(qū)區(qū)域高等教育發(fā)展差距拉大。在“雙一流”建設(shè)的推動(dòng)下,，東部地區(qū)啟動(dòng)了各自的區(qū)域高等教育體系建設(shè),，其中一個(gè)鮮明的主題就是提出建設(shè)高校強(qiáng)省。而西部地區(qū)在這方面的動(dòng)靜相對(duì)較小,。
第二個(gè)特點(diǎn)是,，在區(qū)域?qū)用妫袌?chǎng)在資源配置上所發(fā)揮的作用比國(guó)家層面發(fā)揮的作用更大,。東部地區(qū)在資源配置上主要看成效,、看高校作出的貢獻(xiàn)，效果越顯著,、高校貢獻(xiàn)越多,，所獲得的資源就越多，事實(shí)上遵循的是市場(chǎng)配置資源的邏輯,。
第三個(gè)特點(diǎn)是,，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)度越來越緊密。東部地區(qū)實(shí)際上已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，即以科技密集型,，甚至是創(chuàng)新密集型的產(chǎn)業(yè)形態(tài)為主。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是建立在知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,，一個(gè)重要特征是高等教育與經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)度越來越強(qiáng)。
發(fā)展水平不同,，對(duì)高等教育的需求自然不同,。近年來，西部高校集體“出走”東部的一個(gè)重要原因就是,，西部地區(qū)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)多為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),，這一產(chǎn)業(yè)特性決定了它對(duì)高等教育的弱需求。而東部地區(qū)以知識(shí)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)為主,，創(chuàng)新需求比西部地區(qū)更強(qiáng)烈,。西部高校留在本地“無(wú)用武之地”，于是便紛紛“出走”,。這也是導(dǎo)致區(qū)域分化越來越嚴(yán)重的重要原因之一,。
“十四五”期間，國(guó)家提出要建設(shè)高質(zhì)量的教育體系,。在我看來,，高質(zhì)量教育體系的標(biāo)志是高質(zhì)量的高等教育體系，而首先是建立高質(zhì)量的區(qū)域高等教育體系,。
從前,，我們對(duì)區(qū)域的概念停留在省域,。“十四五”期間要突破省域的概念,，以經(jīng)濟(jì)區(qū)為單位來建構(gòu)內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的高等教育體系,。如長(zhǎng)三角、粵港澳大灣區(qū),、京津冀地區(qū),，要突破直轄市與省或省與省的邊界，進(jìn)一步發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的重要作用,。
資源配置還要由國(guó)家中心模式進(jìn)一步向市場(chǎng)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變,。與此相配套的是，區(qū)域高等教育如何治理的問題應(yīng)提上日程,。
區(qū)域高等教育治理包含了兩個(gè)問題,。第一個(gè)問題是資源如何配置，如前文所述,，要讓市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮重要作用。第二個(gè)問題是權(quán)力如何配置,，要從中央層面進(jìn)一步向地方放權(quán),。資源配置、權(quán)力配置的依據(jù)是評(píng)價(jià),，所以相關(guān)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)建設(shè)起來,。
并不是說全國(guó)都要一致放權(quán)、一樣地資源配置,，而是要看到各地發(fā)展的區(qū)域差異,，通過評(píng)估發(fā)現(xiàn)差異所在，否則管得太死,，區(qū)域所需的人才很難培養(yǎng)出來,。比如，早前,，“兩校一市”教育綜合改革通過相關(guān)評(píng)估可以核查改革成效,，教育部可以把博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的授予權(quán)下放給上海市和北京大學(xué),、清華大學(xué),。如今，長(zhǎng)三角,、粵港澳大灣區(qū),、京津冀地區(qū)的區(qū)域高等教育發(fā)展得較有成效，是否也能夠在通過評(píng)估之后,，給這些地區(qū)下放更多權(quán)力,？這就需要中央在“十四五”期間進(jìn)一步加大放權(quán)的力度。
（作者系中國(guó)人民大學(xué)評(píng)價(jià)研究中心執(zhí)行主任）
期待更“立地”的產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)導(dǎo)向
唐禮智
產(chǎn)教融合一直是社會(huì)各界關(guān)注的話題。雖然近年來,，特別是在過去的一年,，這方面取得了不小的進(jìn)步，但并沒有從根本上獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,。究其原因,，有三個(gè)關(guān)系一直沒有處理好。
首先是內(nèi)部與外部的關(guān)系,。從內(nèi)部來看,，我國(guó)高校長(zhǎng)期以來的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作的指標(biāo)，沒有給予重視或者權(quán)重不高,。似乎排名越靠前的高校,，愈發(fā)重視學(xué)術(shù)導(dǎo)向的縱向課題以及相關(guān)的高級(jí)別論文發(fā)表。相比之下,，與企業(yè)開展成果轉(zhuǎn)化的重視程度也就愈發(fā)不足,。
此前我與同行就此交流過，很多教師表示并非不想做產(chǎn)教融合,，而是必須首先考慮滿足高?？己梭w系的要求，否則便無(wú)法實(shí)現(xiàn)職稱晉級(jí)或獲得學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì),。在學(xué)校方面,，由于受到學(xué)術(shù)排名等因素影響，它們也不得不強(qiáng)調(diào)教師學(xué)術(shù)性課題和論文發(fā)表的要求,。
近年來,，中央和有關(guān)主管部門已經(jīng)意識(shí)到了這一問題，特別提倡“將論文寫在祖國(guó)大地上”,。但是,，現(xiàn)在的問題是破除“五唯”后，很多大學(xué)不知道怎么建立新的考核體系,。
從外部關(guān)系看,，校企間的產(chǎn)教融合還存在脫節(jié)問題，也就是高?？蒲谐晒鰜砗?，并不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。目前很多高校專利被束之高閣,，其原因在于高校與市場(chǎng)長(zhǎng)期以來的隔離,，沒有打通學(xué)術(shù)成果與市場(chǎng)化之間的“最后一公里”。
對(duì)此,，我們可考慮在產(chǎn)教之間大膽引入第三方力量,，充分發(fā)揮科技中介機(jī)構(gòu),、科技經(jīng)紀(jì)人的作用，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事,，并且借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的一些經(jīng)驗(yàn),，讓科技中介在轉(zhuǎn)化科技成果之后能夠擁有一定的股份或收益，而不是簡(jiǎn)單的手續(xù)費(fèi)甚至中介費(fèi),，由此激發(fā)相關(guān)方的積極性,。
第二是淺與深的關(guān)系。我們不能將產(chǎn)教融合簡(jiǎn)單地理解為校企合作或項(xiàng)目轉(zhuǎn)化,，這種理解的深度還不夠,。
要想實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合，人與資本兩個(gè)因素必不可少,。所謂“人”的因素,，就是人要盡可能進(jìn)到企業(yè)或項(xiàng)目之中。目前很多高校在這方面都有一些探索,，比如要求研究生在求學(xué)階段,，必須要有在企業(yè)實(shí)習(xí)或工作的經(jīng)歷，但大多僅限于專業(yè)碩士或?qū)I(yè)博士,。未來我們是否可以將此要求的范圍擴(kuò)大,，或者在對(duì)研究生的考核中，加入或加大開展科技成果對(duì)接和轉(zhuǎn)化的考核權(quán)重,。
所謂“資本”因素，則是通過各種方式,，吸引更多資本介入產(chǎn)教融合過程,。在這方面，我所在的廈門大學(xué)就與校友合作發(fā)起成立相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研合作或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,，幫助廈大師生開展科技成果轉(zhuǎn)化或創(chuàng)業(yè),。這方面我們還可以開展更多的探索。
第三是積極性和主動(dòng)性的關(guān)系,。很多高校教師并不是不愿意從事產(chǎn)教融合,，不少人是不會(huì)做、不敢做——他們不了解市場(chǎng),，進(jìn)一步導(dǎo)致他們不敢做,。因此，我們需要對(duì)高校教師進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)和示范引導(dǎo),，在這方面,，高校現(xiàn)有的科技轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的職能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。
上述三個(gè)問題的核心還在于破“五唯”后,，在不能弱化學(xué)術(shù)研究引導(dǎo)作用的同時(shí),，如何強(qiáng)化產(chǎn)教融合的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。對(duì)于高?？蒲腥藛T來說,，我們既要“頂天”也要“立地”，但往往“頂天”有余而“立地”不足,。因此,，在未來發(fā)展中，如何建立更加“立地”的評(píng)價(jià)機(jī)制和政策體系,，將是推動(dòng)產(chǎn)教融合未來發(fā)展的關(guān)鍵,。
（作者系廈門大學(xué)龍巖產(chǎn)教融合研究院院長(zhǎng)）
文章來源：《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2021年1月5日第5版，詳情請(qǐng)點(diǎn)擊http://paper.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2021/1/359921.shtm?id=359921
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