在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的大背景下,，我國(guó)高等教育事業(yè)正不斷開啟新篇章,，積極應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn),。其中,，新工科改革的推進(jìn)與“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，構(gòu)成了這一進(jìn)程中的重要?jiǎng)恿?。推?dòng)新工科教育的國(guó)際化發(fā)展,，不僅是對(duì)高質(zhì)量共建“一帶一路”倡議的積極響應(yīng)，也是提升我國(guó)高等教育國(guó)際影響力的關(guān)鍵步驟,。
近年來(lái),，我國(guó)高等教育在國(guó)際合作上取得了顯著進(jìn)展，特別是在中亞地區(qū),，一些高校開創(chuàng)了境外辦學(xué)的新模式,，如西北工業(yè)大學(xué)哈薩克斯坦分校的成立，便是這一趨勢(shì)的具體體現(xiàn),。這些高校在國(guó)家“一帶一路”倡議的引導(dǎo)與支持下,，立足中亞地區(qū)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況、文化特色及社會(huì)生活,，構(gòu)建了符合當(dāng)?shù)靥厣男鹿た妻k學(xué)模式，并設(shè)立了適應(yīng)地區(qū)需求、符合國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)的新工科境外辦學(xué)體系,。
具體來(lái)看,，這些高校通過(guò)采用校企合作、模塊化教學(xué),、聯(lián)合培養(yǎng)等創(chuàng)新方式,，不僅為我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的科研合作和人才培養(yǎng)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，還加快了我國(guó)新工科教育改革與發(fā)展的步伐,，為新工科教育的國(guó)際化發(fā)展提供了有力支撐,。
其中，校企合作模式主要是指,，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)尤其是中資企業(yè)直接參與合作辦學(xué)的過(guò)程,，明確提出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的人才需求。高校則依據(jù)這些需求,，制定并實(shí)施合理的培養(yǎng)方案,，同時(shí)積極安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,。這一模式最終形成了以學(xué)校教育為主體,，企業(yè)和高校共同參與管理的人才培養(yǎng)體系。在合作過(guò)程中,，企業(yè)和高校各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，基于雙方特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互利共贏,。
模塊化教學(xué)模式主要是指,，高校結(jié)合國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念和培養(yǎng)方式，將培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊,，著重于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論與技術(shù)知識(shí),、寬廣的國(guó)際視野以及較強(qiáng)的跨文化溝通能力。這種培養(yǎng)模式旨在全面增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì),、施工組織及經(jīng)營(yíng)管理能力,，進(jìn)而培養(yǎng)出具備高尚職業(yè)道德、扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才,。
聯(lián)合培養(yǎng)模式主要是指,，境外高校與我國(guó)高校本部合作設(shè)立我國(guó)高校的境外分校，共同培養(yǎng)學(xué)生,，學(xué)生最終將獲得由我國(guó)高校本部與境外高校聯(lián)合頒發(fā)的畢業(yè)文憑與資格證書,。在此模式下，校區(qū)之間緊密協(xié)作,，共同制定出一套完善的教學(xué)方案,，并搭建合作交流平臺(tái)。學(xué)生得以在此平臺(tái)上交流學(xué)術(shù)問(wèn)題，分享學(xué)術(shù)觀點(diǎn),，激發(fā)學(xué)術(shù)思維,。同時(shí)，雙方還建立資源共享平臺(tái),，充分發(fā)揮各自的特色與優(yōu)勢(shì),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的聯(lián)合培養(yǎng)。
這些模式為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提供了廣闊舞臺(tái),，進(jìn)一步推動(dòng)了科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用,，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力，同時(shí)在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)并提升了國(guó)內(nèi)科研水平,，形成了良性循環(huán),，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了助力。
中亞的高等教育起步較晚,，其本國(guó)教育資源及教育建設(shè)能力尚不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,。鑒于此，中亞各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)在其境內(nèi)開辦中國(guó)大學(xué)持積極支持態(tài)度,，意愿強(qiáng)烈,。因此，赴中亞地區(qū)境外辦學(xué)未來(lái)發(fā)展空間巨大,，我國(guó)有意愿且有能力實(shí)施境外辦學(xué)的高校應(yīng)把握這一優(yōu)勢(shì),，積極探索境外辦學(xué)發(fā)展之路，以加深并拓展與中亞國(guó)家的合作交流,。
中亞地區(qū)特有的社會(huì)人文條件,、重要的地理位置、多樣的地形地貌,、獨(dú)特的自然景觀以及豐富的礦藏資源,，都為我國(guó)科研工作者提供了豐富的研究對(duì)象。在開展中亞地區(qū)境外辦學(xué)的過(guò)程中,，我國(guó)高校一方面應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn),，設(shè)立各類研究所來(lái)開展研究工作；另一方面還應(yīng)注重推動(dòng)新工科教育的國(guó)際化發(fā)展,，并致力于建立符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的新工程教育標(biāo)準(zhǔn),。
新工科培養(yǎng)方案需嚴(yán)格遵循國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，確保所培養(yǎng)的工程人才能夠獲得國(guó)際認(rèn)可的學(xué)歷學(xué)位,，從而提升其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,，滿足國(guó)際人力資源市場(chǎng)的需求。同時(shí),，培養(yǎng)方案應(yīng)兼顧當(dāng)?shù)貙?shí)際,，與當(dāng)?shù)亟逃龢?biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào),，使畢業(yè)生能迅速融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)并有效解決實(shí)際問(wèn)題。此外,，面對(duì)未來(lái)工程學(xué)科交叉融合的新趨勢(shì),，我國(guó)高校還要基于實(shí)踐重新審視現(xiàn)有的工程教育標(biāo)準(zhǔn),，識(shí)別其局限性,，積極探索新的發(fā)展路徑，以適應(yīng)新型工程學(xué)科的需求,。
通過(guò)這些舉措,，我國(guó)高校不僅能提升境外辦學(xué)的質(zhì)量與影響力，還能促進(jìn)國(guó)內(nèi)外教育標(biāo)準(zhǔn)的交流與融合,，為我國(guó)工程教育的國(guó)際化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。
（作者單位系蘭州大學(xué)）
文章來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月28日第05版，詳情請(qǐng)點(diǎn)擊http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-10/28/content_144744_17931186.htm
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