十四屆全國人大常委會第九次會議表決通過了《中華人民共和國學(xué)位法》,，自2025年1月1日起施行,。學(xué)位法的通過，對于保障和提高我國高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量,，加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,，滿足社會發(fā)展對高層次人才多樣化需求，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義,。
學(xué)位法有哪些新變化,？我們從學(xué)位類型說起,。
學(xué)位法將學(xué)位劃分為學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種類型，在確立學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位地位平等的同時,，強(qiáng)調(diào)分類培養(yǎng),、分類評價、特色發(fā)展,，構(gòu)建起學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展的二元學(xué)位類型格局,。此舉不僅是我國學(xué)位制度的重大突破，更是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育實現(xiàn)獨(dú)立發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn),。
首先,，學(xué)位法賦予了學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位平等的法律地位。
學(xué)位法從法律上明確規(guī)定我國實行“三級兩類”學(xué)位體系制度,。學(xué)位法第二條規(guī)定,，國家實行學(xué)位制度。學(xué)位分為學(xué)士,、碩士、博士,，包括學(xué)術(shù)學(xué)位,、專業(yè)學(xué)位等類型，按學(xué)科門類,、專業(yè)學(xué)位類別授予,。“三級兩類”學(xué)位體系為學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng),、分類評價提供了法律指引和法律支持,。在科技變革加速演進(jìn)的今天，整個社會的科技含量快速提升,，社會對人才的需求發(fā)生重大變化,，分類培養(yǎng)、分類評價是滿足社會各類人才需求,、服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的重大舉措,。
學(xué)位劃分為學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位等類型是我國學(xué)位制度的一大突破。長期以來,，學(xué)術(shù)學(xué)位被視為具有與生俱來的“合法性”身份,，而專業(yè)學(xué)位則更多是“政策性”身份，在很多人心目中難以與學(xué)術(shù)學(xué)位真正比肩,。雖然教育部專門推出了《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》,，但是，身份地位的“不平等”導(dǎo)致分類發(fā)展道路充滿坎坷,，專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式很大程度上趨同于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育,。
如今,，專業(yè)學(xué)位確立了與學(xué)術(shù)學(xué)位同等的法律地位，擺脫了對學(xué)術(shù)學(xué)位的依附和模仿,，其獨(dú)立性獲得了法律保障,。
其次，學(xué)位法打造出一條從目標(biāo),、標(biāo)準(zhǔn)到模式的分類發(fā)展之路,。
學(xué)位法對兩類學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn),、培養(yǎng)模式以及學(xué)位答辯形式等分別做出了規(guī)定,，打造出一條涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),、培養(yǎng)模式的分類發(fā)展之路,。
從培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育都是國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑,。學(xué)術(shù)學(xué)位重在面向知識創(chuàng)新發(fā)展需要,，培養(yǎng)具備較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)、較強(qiáng)原創(chuàng)精神,、扎實科研能力的學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才,。專業(yè)學(xué)位按專業(yè)學(xué)位類別培養(yǎng)并授予學(xué)位，重在面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,，培養(yǎng)具備扎實系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ),、較強(qiáng)實踐能力、較高職業(yè)素養(yǎng)的實踐創(chuàng)新型人才,。
不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不同,。以博士學(xué)位為例，不論是知識結(jié)構(gòu)還是能力水平,，學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位都呈現(xiàn)出平行的狀態(tài),。在學(xué)業(yè)要求方面，學(xué)術(shù)學(xué)位立足于本學(xué)科,，專業(yè)學(xué)位立足于本專業(yè)領(lǐng)域,；在能力和成果方面，“學(xué)術(shù)性”是學(xué)術(shù)學(xué)位的明確標(biāo)準(zhǔn),，而“實踐性”則成為專業(yè)學(xué)位的鮮明要求,。
最后，“實踐成果答辯”是申請獲得學(xué)位的新渠道,。
學(xué)位論文答辯歷來被作為考評學(xué)位申請者學(xué)術(shù)水平必須的和唯一的方式,。學(xué)位法第二十一條規(guī)定，“接受博士生教育,，通過規(guī)定的課程考核或者修滿相應(yīng)學(xué)分,，完成學(xué)術(shù)訓(xùn)練或者專業(yè)實踐訓(xùn)練,，通過學(xué)位論文答辯或者規(guī)定的實踐成果答辯，表明學(xué)位申請人達(dá)到下列水平的,，授予博士學(xué)位”,。其中，“實踐成果答辯”是新增渠道,。專業(yè)博士學(xué)位申請者修滿相應(yīng)學(xué)分,、完成專業(yè)實踐訓(xùn)練后，可以通過實踐成果答辯獲得專業(yè)博士學(xué)位,。
那么,，不進(jìn)行學(xué)位論文答辯，是否意味著獲得的博士學(xué)位水平有所降低,？是否意味著專業(yè)博士學(xué)位的要求低于學(xué)術(shù)博士學(xué)位,？答案是否定的。
首先,，學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位作為兩種不同類型的學(xué)位,，二者不具有水平上的可比性。學(xué)位法對兩類學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo),、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn),、培養(yǎng)模式以及學(xué)位答辯形式等分別做出了規(guī)定?？梢钥闯觯瑑深惒┦繉W(xué)位有明顯區(qū)別,，在人才培養(yǎng)定位,、標(biāo)準(zhǔn)、招生,、培養(yǎng),、評價、師資等環(huán)節(jié)有很多差異化要求,，無法進(jìn)行簡單的水平對比,。
其次，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了專業(yè)學(xué)位評價內(nèi)容,、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式的不同,。專業(yè)博士學(xué)位是在修滿相應(yīng)學(xué)分基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)申請者圍繞國家科技發(fā)展的重大需求以及各行各業(yè)的發(fā)展解決一些專業(yè)實際問題,，要求申請者具有獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)實踐工作的能力,，并做出創(chuàng)新性成果。
最后,，對實踐成果進(jìn)行科學(xué)評價是專業(yè)博士學(xué)位質(zhì)量的重要保障,。實踐成果答辯通過也能獲得博士學(xué)位是本次立法的一項重大突破,，既是加快培養(yǎng)多樣化高層次人才的更加優(yōu)化的頂層設(shè)計，也是對30余年專業(yè)學(xué)位研究生教育實踐探索的經(jīng)驗總結(jié),。
總之,，學(xué)位法的出臺標(biāo)志著中國學(xué)位制度走向成熟，為教育強(qiáng)國建設(shè)提供了有力的法律保障,。
文章來源：《光明日報》2024年6月11日14版,，詳情請點(diǎn)擊https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2024-06/11/nw.D110000gmrb_20240611_2-14.htm
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