1.人工智能果真對文科不友好嗎
講到文科有什么用,，中山大學黨委書記陳春聲教授曾打過一個很有趣的比方：“一個家里最有用的地方是廁所,，其次是廚房。家里最沒用的東西,，數(shù)來數(shù)去可以說是墻上掛著的那幅齊白石畫的蝦,。但是家里有客人來了，你會帶他去參觀廚房和廁所嗎,？我想,，大家坐在客廳品頭論足，討論得最起勁的,，恐怕還是齊白石畫的蝦,。這就是人文學科?！币馑际钦f文科一直以來就不是以“實用性”為主要旨趣，而是以追求真善美為目的,，看起來沒什么用,，但無用中實有大用。
在數(shù)字時代背景下,，“文科無用”的感覺似乎更加強烈了,。在這種情形下，以陽春白雪的思維對文科的作用進行回應(yīng),，顯然難以讓人滿意,。我們既要仰望星空,，也要腳踏實地，認認真真地對當下人工智能發(fā)展趨勢對就業(yè),、對教育的影響進行認真研判：哪些專業(yè),、哪類工作被人工智能替代的可能性更大？數(shù)字時代帶來的教育變局將把文科帶向何方,？
筆者曾就此問題與人工智能算法研究領(lǐng)域的前沿研究者,、華南理工大學黃翰教授進行交流。他認為人工智能的本質(zhì)是知識的表示,，未來會廣泛應(yīng)用于自動化和智能化的工作領(lǐng)域,，因此最可能被人工智能替代的是三類職業(yè)——知識的“搬運工”、知識的“組裝員”和知識的“挖掘師”,。知識的“搬運工”不直接從事知識的創(chuàng)新和深度加工,，而是主要負責整理和傳播已有知識；知識的“組裝員”只停留在對知識組裝的層面,，而缺乏創(chuàng)造新穎有價值知識的能力,；知識的“挖掘師”則致力于對知識進行深度挖掘，即發(fā)掘知識之間存在的關(guān)系和規(guī)律,，同時根據(jù)已有知識來預(yù)測未來的發(fā)展趨勢,。人工智能可以替代知識的“搬運工”和知識的“組裝員”，這比較符合大眾的認知,，而且在某種程度上正在發(fā)生,，但很多人或許沒有想到，知識的“挖掘師”也可能很快被人工智能替代,。事實上,，部分高校教師也只是做到了知識的“挖掘師”層面，而這個群體也面臨人工智能的全面挑戰(zhàn),，這意味著對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行深刻反思已是刻不容緩,。
上述分析讓我們看到，由于人工智能可以自動高效地處理海量數(shù)據(jù),，從中發(fā)現(xiàn)隱藏的知識和趨勢,，從而節(jié)省大量時間和人力，且不容易出現(xiàn)誤差,。因此,，并非只是文科畢業(yè)生，而是所有學科的畢業(yè)生在數(shù)字時代都會面臨著共同的挑戰(zhàn),。進一步說,，越是標準化的工作越容易被人工智能替代，而非標準化的工作反而沒那么容易被替代。相形之下,，文科類畢業(yè)生更多從事的,，其實是非標準化工作。
那么,，下一個問題就來了：為什么理工科學生對人工智能產(chǎn)生的焦慮普遍會少一些呢,？其實這很好理解：因為理工科無論是教學還是科研，更新迭代都更加及時,，學生能夠更積極,、更主動地擁抱新技術(shù)，而文科往往過于強調(diào)傳統(tǒng)而不夠與時俱進,，對新技術(shù)常抱著一種保守甚至抵觸的心態(tài),，所以，學生普遍顯得更為焦慮,。
實際上,，文科的作用是不可或缺的。從辯證的角度看,，越是進入數(shù)字時代,，人類越需要文科的滋養(yǎng)。數(shù)字時代社會節(jié)奏不斷加速,，大多數(shù)人步伐變得更加匆忙,，很難有時間停下來去滋養(yǎng)自己的心靈。因此,，人類對文科的內(nèi)在需求將是普遍增加的,，因為文科具有滋養(yǎng)心靈、調(diào)適心理的功能,。所以,，在這樣的背景下重新審視文科的作用，要有超越性的思維,。在數(shù)字時代,，更加需要的是一種作為通識教育的文科，它不僅僅是滿足讀文科專業(yè)的學生需要,，還要更好滿足所有大學生的需要,。中國工程院院士、香港中文大學（深圳）校長徐揚生在一個論壇上也表達了相似的觀點,。他認為人工智能時代的來臨,，將會帶來大量“工種”的消失，如果還用原來的分科形式去培養(yǎng)未來人才,，我們的教育將面臨巨大挑戰(zhàn)。因此,，他主張模糊文理之間的界限,，擴大通識教育的范疇,，尤其是要提高學生的藝術(shù)涵養(yǎng)、溝通交流能力等,，而這些都更多來自文科素養(yǎng),。
2.推進新文科建設(shè)“突圍發(fā)展”
新文科建設(shè)的核心要義是立足新時代、回應(yīng)新需求,，但從目前的進展來看,，還沒有突破原有學科建制思維的局限。要更好回應(yīng)數(shù)字時代帶來的教育變局,，新文科建設(shè)及其未來發(fā)展之路,，還需更大的變革決心和更廣的學科視野，以內(nèi)外交融的學科融合變革,，推進新文科建設(shè)突圍發(fā)展,。
首先，是推進文科內(nèi)部的交融,。文科內(nèi)部的交叉融合本應(yīng)是一個基本要求,，但現(xiàn)實中很多大學卻做得不夠好。比如大學里文科類講座越來越多,，但人文性和思想性都很強,、適合不同學科的人都來聽的講座卻很少。多數(shù)文科講座往往過于注重學科的區(qū)分性以及實用性,，專注于某個比較窄的研究領(lǐng)域,。比如說筆者所在的教育學是一級學科，二級學科分為教育學原理,、學前教育學,、高等教育學、職業(yè)技術(shù)教育學,、比較教育學……很多老師和學生都只是去聽自己所屬的二級學科的講座,，對其他二級學科的講座常常不聞不問。即便是同一個學科內(nèi)部二級學科的交融都很難,，過度專業(yè)主義會使得文科建設(shè)越來越狹隘和固化,。文科作為大眾通識教育的性質(zhì)不但沒有被彰顯，甚至被有意無意地抑制了,，學科交融就很難實現(xiàn),。
筆者所在的學校最近在舉行一個系列學術(shù)活動，叫“華師樂集”,，就比較有文科內(nèi)部學科交融的味道,。活動由圖書館和音樂學院聯(lián)合舉辦，每期再邀請一所文科學院參加,，用音樂結(jié)合其學科的特點和內(nèi)容進行闡述,，主打的是“閱讀+音樂”的跨學科美育項目。目前,，該活動已經(jīng)舉辦了好幾期,，基本場場爆滿，不少學生早早去排隊,。學生們都來自不同學科,，但通過這個活動他們會感覺到，原來文科是和我們的生活息息相關(guān)的,，真的可以做到以文化人,，通過“閱讀+音樂+文科”，能夠更好連接心靈,、溝通世界,，實現(xiàn)一種跨界的交融，實現(xiàn)“1+1+1＞3”的效果,。
其次,，是推進文科和理工科的交融。這種學科交融的跨度更大,，必須對現(xiàn)有的辦學模式和管理機制做更大的突破,，才能在實踐層面真正落地。比如現(xiàn)在大學都很重視本科教學評估和學科評估,，但從評估的核心指標來看,，都過于看重單一學科的特質(zhì)，比如該學科認可的期刊發(fā)表,、學生競賽,、專業(yè)技能……這種方式對培養(yǎng)單一學科知識構(gòu)成的專項人才當然是有效的，但反過來看卻不利于交叉學科的人才培養(yǎng),，而實際上,，我國面臨“卡脖子”技術(shù)難題的領(lǐng)域往往都是需要交叉學科的融合和集成的，需要開放式創(chuàng)新的支撐,。因此,，未來大學人才培養(yǎng)要更加主動打破這些壁壘，要為學科交融提供更好的機制支撐,，不以方便管理作為逃避變革的借口,。最基本的，要為轉(zhuǎn)專業(yè)和選課提供更大的開放度和選擇權(quán),，讓學生可以根據(jù)興趣和特長,，更為自主地在不同學科范式中獲得充分而全面的發(fā)展,。從更深層面看，打破學科的概念,，應(yīng)將人才培養(yǎng)當作一個需要多學科交融的長期項目——文科更側(cè)重為其提供思維和情感,，理工科更側(cè)重為其提供技術(shù)和方案,，讓每一個身在其中的人都能更好地得到通識教育的浸潤,。
最后，是推進文科和外部世界的交融,。如今文科之所以常被詬病,，主要是因為和社會較為脫節(jié)，所以解決問題的關(guān)鍵是要走出象牙塔,，和外部世界產(chǎn)生更為密切的互動和交融,。筆者幾年前曾赴美國舊金山灣區(qū)調(diào)研高等教育集群發(fā)展情況，對其文科與社會發(fā)展互動的意識和機制頗有感觸,。硅谷是舊金山灣區(qū)的標志,，于是很多人會有一種刻板印象，以為在舊金山灣區(qū)的大學只是以培養(yǎng)工程師見長,，讀其他專業(yè)就不好找工作,。但事實并非如此，我們在當?shù)卦L問了不少文科學者和從業(yè)者,，他們都很自豪地說,，在硅谷工作絲毫沒有感受到被邊緣化。因為科技創(chuàng)新發(fā)展也需要大量的間接參與者,，包括律師,、會計師、項目指導(dǎo)師等,。律師提供專業(yè)法律服務(wù),，以最大程度規(guī)避創(chuàng)業(yè)和進入市場的風險；會計師提供專業(yè)會計服務(wù),，有效監(jiān)測成本與運營風險,；投融資公司并非投錢了事，而是會提供項目指導(dǎo)師對項目的轉(zhuǎn)化進行專業(yè)指導(dǎo),，幫助公司存活和成長,，將破產(chǎn)的風險降到最低。在這些工作中,，文科生占據(jù)很大比例,，他們提供專業(yè)性的鏈條式服務(wù)，能夠助推創(chuàng)新專業(yè)化并提高成功率,，是當?shù)厣a(chǎn)力的重要貢獻者,。
所以,，一方面數(shù)字社會帶來的技術(shù)變革將會為文科提供更強的工具，而另一方面又因技術(shù)變革產(chǎn)生很多新的社會問題,，需要文科參與其中并提出更加專業(yè)的解決方案,。大學文科與外部世界是可以相得益彰的。當今是技術(shù)裂變與信息爆炸的時代,，文科顯然不應(yīng)也不可能“躲進小樓成一統(tǒng)”,，但也應(yīng)該保持必要的定力而非只是被裹挾前行。劍橋大學斯蒂芬?科利尼教授在《大學,，有什么用,？》一書中談到，幾乎每個時代的人都認為自己所處的時代變化迅猛,，因此總會對當時高等教育的應(yīng)變能力產(chǎn)生種種質(zhì)疑,。但從更長遠的歷史脈絡(luò)來看，人們也總會發(fā)現(xiàn)大學基本能伴隨時代轉(zhuǎn)型而進化,，包括歷史最為悠久的文科,。因為人類文明的進步從來都是科學進步與人文進步并舉的，大學不僅要培養(yǎng)學生成為有用之才,，更要培養(yǎng)學生成為文明之人,。文科在人類文明進步中從未缺位，也能伴隨著數(shù)字時代一路前行,，再遇一路繁花,。
文章來源：《光明日報》2024年2月27日15版，詳情請點擊https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2024-02/27/nw.D110000gmrb_20240227_1-15.htm
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