目前，我國(guó)已擁有全球規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到4655萬(wàn)人，普及化水平進(jìn)一步鞏固和提升，多樣化、個(gè)性化、學(xué)習(xí)化、現(xiàn)代化等普及化階段的發(fā)展特征更加顯著。應(yīng)用型高校在全國(guó)本科院校中占據(jù)了“半壁江山”，應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的辦學(xué)思路，積極探索產(chǎn)業(yè)鏈辦學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展路徑，打通高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“最后一公里”。
產(chǎn)業(yè)鏈辦學(xué)是應(yīng)用型高校創(chuàng)新發(fā)展的方向
產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開人才支撐。然而，目前來(lái)看，高校人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾仍較為突出。“求職難”“招工難”并存，反映出人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求尚未同頻共振，教育鏈對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的支撐作用亟待提升。
應(yīng)用型高校的辦學(xué)使命，在于培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。因此，面向產(chǎn)業(yè)鏈辦學(xué)，圍繞地方特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)鏈牽引教育鏈，推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、企業(yè)實(shí)踐要求緊密對(duì)接，不僅“學(xué)以成人”，更能“學(xué)以致用”，將有助于從根本上解決我國(guó)人才供需“兩張皮”的矛盾，是推進(jìn)新時(shí)代應(yīng)用型高校創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。
應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)全程對(duì)接產(chǎn)業(yè)
應(yīng)用型高校高質(zhì)量辦學(xué)，核心支柱在于辦好應(yīng)用型專業(yè)，搭好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。因此，應(yīng)用型高校要把專業(yè)辦在產(chǎn)業(yè)鏈上，根據(jù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需要和自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特色，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)資源整合，提升應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合水平，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈貫穿育人全過(guò)程。
具體而言，應(yīng)用型專業(yè)需要實(shí)施“三步走”：第一步是“產(chǎn)業(yè)前置進(jìn)入”，高校與產(chǎn)業(yè)鏈龍頭企業(yè)協(xié)同合作，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，共同規(guī)劃學(xué)科專業(yè)設(shè)置和學(xué)科間交叉融合的教學(xué)體系，在源頭上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教有機(jī)銜接。第二步是“產(chǎn)業(yè)伴隨過(guò)程”，高校充分發(fā)揮自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和師資人才力量，在教學(xué)和科研中幫助產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，在育人過(guò)程中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度耦合。第三步是“產(chǎn)業(yè)愉快買單”，產(chǎn)教共建應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)體系，力求人才供給和產(chǎn)業(yè)需求相互匹配、學(xué)校培養(yǎng)的人才“適銷對(duì)路”，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校“企業(yè)搶著要，學(xué)生搶著進(jìn)”的高質(zhì)量辦學(xué)，提升教育鏈對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的支撐作用。
應(yīng)用型課程應(yīng)凸顯實(shí)踐特色
應(yīng)用型課程是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心要素。建設(shè)應(yīng)用型課程，關(guān)鍵在于凸顯實(shí)踐特色，以企業(yè)發(fā)展面臨的真實(shí)問(wèn)題作為教學(xué)科研“真題”，在實(shí)操中提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。可以說(shuō)，實(shí)戰(zhàn)教育教學(xué)，既是人才培養(yǎng)，也是科學(xué)研究，更是社會(huì)服務(wù)，是應(yīng)用型課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
凸顯應(yīng)用型課程的實(shí)踐特色，應(yīng)從三方面入手：一要構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)拆解企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目搭建教學(xué)任務(wù)庫(kù)，確保課程內(nèi)容真實(shí)反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、教學(xué)環(huán)境符合企業(yè)實(shí)操需求；二要構(gòu)建能力分級(jí)式教學(xué)管理，打破以專業(yè)和年級(jí)進(jìn)行教學(xué)安排的固有模式，根據(jù)產(chǎn)業(yè)用人需求進(jìn)行能力分級(jí)并搭建項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)梯隊(duì)；三要構(gòu)建成果導(dǎo)向型教學(xué)評(píng)價(jià)，充分利用信息化、數(shù)字化手段保存學(xué)生實(shí)戰(zhàn)成果，以此作為考核和評(píng)價(jià)依據(jù)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)更廣闊的舞臺(tái)與空間，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
應(yīng)用型評(píng)價(jià)應(yīng)立足產(chǎn)業(yè)需求
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)“指揮棒”，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。應(yīng)用型高校因其辦學(xué)定位，需立足產(chǎn)業(yè)需求，探索“產(chǎn)教一體”的應(yīng)用型教育評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)人才供需平衡，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。
構(gòu)建應(yīng)用型評(píng)價(jià)體系，全方位提升應(yīng)用型辦學(xué)水平，需圍繞教學(xué)單位、教師和學(xué)生三類群體進(jìn)行設(shè)計(jì)：教學(xué)單位辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)情況為主，側(cè)重考核產(chǎn)教融合協(xié)同育人水平；教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以應(yīng)用型課程建設(shè)情況為主，側(cè)重考核教師通過(guò)開展實(shí)戰(zhàn)教育教學(xué)、提升學(xué)生知識(shí)與技能水平的成效；學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)以實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)和成果作為“指揮棒”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)戰(zhàn)教育教學(xué)，打通高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“最后一公里”。由此，方能推動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展，走出應(yīng)用型高校產(chǎn)業(yè)鏈辦學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路。
文章來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》2023年9月19日14版，詳情請(qǐng)點(diǎn)擊https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2023-09/19/nw.D110000gmrb_20230919_2-14.htm
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