黨的二十大報告指出，堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。2019年我國邁入創(chuàng)新型國家行列。創(chuàng)新型國家的發(fā)展，有其內(nèi)在的邏輯和鮮明特征，最為顯著的標(biāo)志就是教育、科技、人才在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中所起的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。這就必然對集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新于一體的高校提出新要求。高校應(yīng)當(dāng)及時回應(yīng)時代的呼喚，擔(dān)負(fù)起服務(wù)創(chuàng)新型國家發(fā)展的歷史責(zé)任。
擔(dān)負(fù)新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體責(zé)任
創(chuàng)新型人才成熟在實踐、成功在實踐。但毋庸置疑，創(chuàng)新型人才起步在大學(xué)，奠基在大學(xué)，大學(xué)教育為未來的創(chuàng)新型人才培根鑄魂、啟智儲能。可以說，高校不僅是國家科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略力量，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主力軍。培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才是進(jìn)入創(chuàng)新型國家之后高等教育的歷史使命，更是高校發(fā)展的歷史機遇，高校要有這種主體意識和歷史自覺。
錢學(xué)森在2005年曾有“中國大學(xué)未能按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)造人才模式辦學(xué)”的時代之嘆。十多年過去了，我國高校的人才培養(yǎng)有了很大改觀，有力支撐了創(chuàng)新型國家的建設(shè)。但錢學(xué)森提及的問題還沒有徹底解決，也在一定程度上影響了我國自主創(chuàng)新能力的提高和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高等學(xué)校能否深刻把握創(chuàng)新型國家發(fā)展對其人才培養(yǎng)的新要求，能否深刻審視自己在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗與不足，能否準(zhǔn)確找到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效方法和突破口，擔(dān)負(fù)起新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體責(zé)任，不僅是高校自身要解決的問題，也是關(guān)系到國家發(fā)展的時代課題。
樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的正確觀念
觀念是行動的先導(dǎo)。有什么樣的教育觀念、人才培養(yǎng)觀念，就有什么樣的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)效果。多年來，在人才培養(yǎng)上，我們更重視平均用力，因材施教難以落到實處。在“灌輸”還是“激發(fā)”上，我們更習(xí)慣按“標(biāo)準(zhǔn)答案”去塑造學(xué)生，“不憤不啟”的教育原則難以得到較好運用。在培養(yǎng)“知識應(yīng)用型人才”還是“知識創(chuàng)新型人才”上，我們更傾向于延續(xù)知識應(yīng)用型人才的教學(xué)體系。“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”人才培養(yǎng)范式提出后，這種狀況有所改變，但對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)我們在觀念上仍然存在一些誤區(qū)。把創(chuàng)新教育等同于實踐、等同于創(chuàng)新課程者有之，把創(chuàng)新教育等同于創(chuàng)新知識傳授和創(chuàng)新技能培養(yǎng)者有之，一講創(chuàng)新能力培養(yǎng)就忽視人文課程教學(xué)者有之，一重視創(chuàng)新就把培養(yǎng)對象泛化到整個高等教育對象者有之。
其實，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有一定條件，是一個系統(tǒng)工程，它需要處理好“授人以魚”與“授人以漁”的關(guān)系，呵護(hù)激發(fā)受教育者的好奇心、求知欲、責(zé)任感和想象力。換言之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有自己的內(nèi)在邏輯和價值追求。就其內(nèi)在邏輯而言，創(chuàng)新型人才的成就本質(zhì)上是一個教育者個性充分發(fā)展的過程；就其價值追求而言，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)追求的就是受教育者好奇心、創(chuàng)造潛力的適時表達(dá)、爆發(fā)和轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成能夠改變世界和人們生活的創(chuàng)新成果。從這個意義上，以個性發(fā)展和知識創(chuàng)新為特征的創(chuàng)新教育，必然比傳統(tǒng)教育更加注重人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、分層性、交叉性、開放性、實踐性，更加注重因材施教。
做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計
經(jīng)過多年的演進(jìn)，我國高等教育早已形成較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。諸多“雙一流”大學(xué)業(yè)已成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體，其他高校則主要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才或高素質(zhì)技能型人才。這種結(jié)構(gòu)總體上符合創(chuàng)新型國家發(fā)展的實際，沒有必要做大的調(diào)整。但這并不意味著承擔(dān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上不需要找準(zhǔn)自身定位，實行特色化、差異化發(fā)展。眾所周知，我國高水平大學(xué)的發(fā)展一段時間以來也呈現(xiàn)出趨同化的趨勢，而這種趨勢并不特別有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。事實上，這些學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、行業(yè)背景、學(xué)校文化、學(xué)科專業(yè)設(shè)置以及校友的社會分布都相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)定性背后的學(xué)校特色、個性其實都非常鮮明。這正是各個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高校需要做出具有自身特色的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計的深層次理由。世界上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的歷史經(jīng)驗也給我們以這種啟示。哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、牛津大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)都是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的名校，但是他們的做法都各不相同。哈佛大學(xué)厚植創(chuàng)新根基，柏林工業(yè)大學(xué)把出色科研用于培養(yǎng)學(xué)生，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)集技術(shù)與藝術(shù)于一身培育學(xué)生發(fā)散性思維的做法都是他們頂層設(shè)計的產(chǎn)物，也都是行之有效的做法。
做好大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，需要考慮學(xué)科專業(yè)設(shè)計、課程設(shè)置改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、文化環(huán)境營造、實踐教學(xué)深化、教育評價引領(lǐng)等多個方面，但卻不能平均用力，沒有重點，沒有提綱挈領(lǐng)的抓手。既要借鑒他人的經(jīng)驗，遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律性要求，更要從學(xué)校的實際出發(fā)，凸顯學(xué)校的獨特性，切忌千人一面，拔苗助長。
涵養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好生態(tài)
良好的學(xué)術(shù)生態(tài)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的肥田沃土。大學(xué)文化過于實用和功利，不利于自由探索的科學(xué)精神的生成和學(xué)術(shù)理性的成長，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。不僅如此，還會助長精致利己主義風(fēng)氣的養(yǎng)成和虛浮之氣的潛滋暗長。
高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要一個良好的學(xué)術(shù)生態(tài)。這樣的學(xué)術(shù)生態(tài)首先是以服務(wù)“國之大者”為宗旨構(gòu)建的學(xué)術(shù)生態(tài)，師生有愛國報國強國之志，學(xué)校有關(guān)注國計民生的悠長傳統(tǒng)。其次是以倡導(dǎo)自由探索學(xué)術(shù)精神為內(nèi)核的學(xué)術(shù)生態(tài)，在這樣的環(huán)境里，尊重知識尊重真理、追求真知追求卓越蔚然成風(fēng)。再次是以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目的的學(xué)術(shù)生態(tài)，學(xué)校的一切工作都滲透人文精神和創(chuàng)新思維，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。最后是以開放融入為動力的學(xué)術(shù)生態(tài)，教與學(xué)都能延伸到地方、企業(yè)、社區(qū)，延伸到校外，甚至海內(nèi)外，學(xué)生在實踐中激發(fā)創(chuàng)新興趣、形成創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、提升創(chuàng)新能力，找到可為之獻(xiàn)身的真問題大問題。環(huán)境之助不可謂之不大,但是這種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好生態(tài)的形成卻并非易事，需要高校的領(lǐng)導(dǎo)者和師生員工一起，一代一代地去悉心呵護(hù)，精心涵育。
文章來源：《光明日報》2023年3月28日15版，詳情請點擊https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2023-03/28/nw.D110000gmrb_20230328_4-15.htm
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