隨著學(xué)術(shù)界、行業(yè)企業(yè),、社會(huì)公眾對交叉學(xué)科的認(rèn)同度逐漸增強(qiáng),，交叉學(xué)科的發(fā)展迎來黃金窗口期,。當(dāng)下,，學(xué)科交叉會(huì)聚勢不可擋,，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高層次創(chuàng)新型,、復(fù)合型,、應(yīng)用型人才的需求更為迫切，交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)已經(jīng)成為研究生教育的重要內(nèi)容,。如何推進(jìn)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新,，培養(yǎng)符合國家動(dòng)態(tài)需求、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展趨勢的高層次復(fù)合型人才,，成為擺在所有高校面前的一道必答題?，F(xiàn)實(shí)中，交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)是一個(gè)多層面,、廣義的概念,，涉及組織、課程,、教學(xué)、指導(dǎo)方式等維度,，亟須突破傳統(tǒng)模式推進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新,。
存在哪些培養(yǎng)短板
一是培養(yǎng)模式與國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求的距離有待拉近。當(dāng)前,，我國交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求還有一定距離,。首先，在專業(yè)設(shè)置上,，我國交叉學(xué)科研究生專業(yè)設(shè)置正處于起步和不斷探索的階段,，還沒有形成成熟的、對口區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略的路徑,，其效用也有待進(jìn)一步檢驗(yàn),。其次，在學(xué)位授權(quán)與授予上,，交叉學(xué)科研究生的學(xué)位授予制度尚不明晰,，人才質(zhì)量和保障暫無明確規(guī)定。再其次,，在平臺(tái)保障上,，亟待探索新型研發(fā)機(jī)構(gòu),、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)大學(xué)等交叉學(xué)科人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè),。
二是課程體系與教學(xué)模式待優(yōu)化,。首先，在人才培養(yǎng)架構(gòu)上,，當(dāng)前交叉學(xué)科研究生在面向復(fù)雜問題,、創(chuàng)新問題的培養(yǎng)模式以及校企深度融合等方面仍然存在不足。其次,，在課程設(shè)計(jì)上,，交叉學(xué)科課程體系依然分散，學(xué)科與學(xué)科之間的整合性較低,，課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)分散化狀態(tài),，尚未形成體系。再其次,，在培養(yǎng)過程中,，缺乏深度的基于問題的研究型教學(xué)和協(xié)同教學(xué)，亟待創(chuàng)新校企融合舉措,，打破課程和師資的弱聯(lián)結(jié),，優(yōu)化平臺(tái)資源整合新模式。
三是組織模式待創(chuàng)新,。一方面,，目前我國交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)仍然受制于傳統(tǒng)的基于學(xué)科界限的直線職能式管理模式，大學(xué)組織缺乏跨學(xué)科合作的橫向矩陣組織結(jié)構(gòu),，院系壁壘阻隔了多學(xué)科知識(shí)的鏈接,，不同學(xué)科資源難以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科集成，跨學(xué)科資源和跨學(xué)科研究間缺乏協(xié)同合作效應(yīng),。另一方面,，我國高校尚未建立起有效的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的資源共享機(jī)制，交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)受到挑戰(zhàn),。
四是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,、指導(dǎo)制度待完善。交叉學(xué)科研究生教育在我國推行以后,，交叉學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)模式逐步顯現(xiàn),。盡管我國大部分高校針對交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)都設(shè)置了多導(dǎo)師制度，但少數(shù)高校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)形同虛設(shè),。一方面,，我國高校交叉學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)制度尚不明晰，缺乏規(guī)范交叉學(xué)科導(dǎo)師的指導(dǎo)原則、指導(dǎo)目標(biāo),、責(zé)任義務(wù),、績效評(píng)價(jià)等制度。另一方面,，在交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)過程中,，我國高校常以第一導(dǎo)師為主，第二導(dǎo)師基本以掛名形式出現(xiàn),，這種設(shè)計(jì)有可能導(dǎo)致實(shí)際指導(dǎo)效果不佳,，交叉學(xué)科指導(dǎo)可能流于表面形式，出現(xiàn)導(dǎo)師“獨(dú)攬”和“失責(zé)”現(xiàn)象,。
高質(zhì)量培養(yǎng)如何成就
以國家戰(zhàn)略和新興產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,，前瞻性布局交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)方向，進(jìn)一步優(yōu)化交叉學(xué)科研究生的學(xué)科及專業(yè),。一是頂層布局前沿領(lǐng)域?qū)虻娜瞬排囵B(yǎng)戰(zhàn)略,。強(qiáng)化交叉培養(yǎng)政策導(dǎo)向，將交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)納入國家高等教育發(fā)展和高校學(xué)科建設(shè)規(guī)劃之中,，并切實(shí)推進(jìn)政策落實(shí),。二是立足區(qū)域發(fā)展特色，建立有效的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),。面向區(qū)域結(jié)構(gòu)變化和產(chǎn)業(yè)調(diào)整,，立足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和“雙一流”建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo),。三是設(shè)置面向重大科研任務(wù)的創(chuàng)新交叉學(xué)科人才培養(yǎng)平臺(tái),。將交叉學(xué)科研究中心、交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)室作為交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的載體,，打破院系之間的屏障,，加快相關(guān)學(xué)科深層次融合的速度，推動(dòng)不同背景教師及學(xué)生的思想交流與碰撞,。
重塑交叉學(xué)科課程體系和教學(xué)模式，推進(jìn)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的內(nèi)部變革,。一是優(yōu)化交叉學(xué)科課程資源配置,。結(jié)合高校實(shí)際情況，調(diào)整原有院系,、專業(yè)設(shè)置,，從學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)和不同學(xué)科領(lǐng)域間兩個(gè)維度，科學(xué)整合交叉學(xué)科課程,，發(fā)揮不同學(xué)科的優(yōu)勢,，推動(dòng)科技前沿和各學(xué)科領(lǐng)域的融合與交叉。二是完善交叉學(xué)科研究生課程體系。充分依托創(chuàng)新載體,，將交叉學(xué)科課程分類型,、分階段充分融合到重大問題解決和科研實(shí)踐中，保證交叉學(xué)科課程發(fā)揮實(shí)效,。三是優(yōu)化交叉學(xué)科研究生的教學(xué)模式,。設(shè)計(jì)交叉學(xué)科、多領(lǐng)域的教學(xué)情境,，通過現(xiàn)實(shí)科技問題,、重大科技賽事等方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的融會(huì)貫通,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來社會(huì)大科學(xué),、大工程情境的綜合能力。四是提升交叉學(xué)科研究生的實(shí)踐能力,。以區(qū)域內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向,，創(chuàng)新校企融合舉措，打破課程和師資的弱聯(lián)結(jié),，創(chuàng)新平臺(tái)資源整合新模式,，增加學(xué)生到各合作單位學(xué)習(xí)、調(diào)研和參與研究的機(jī)會(huì),，夯實(shí)交叉學(xué)科研究生的實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷,。
動(dòng)態(tài)調(diào)整交叉學(xué)科組織形式，發(fā)揮交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵作用,。一是完善交叉學(xué)科的體制機(jī)制,，構(gòu)建科研與人才培養(yǎng)交叉運(yùn)行的組織模式。立足學(xué)校高度,，合理地對學(xué)科組織形式戰(zhàn)略性布局,，推動(dòng)交叉學(xué)科合作關(guān)系合理化、規(guī)范化,、常態(tài)化,，在近緣或是遠(yuǎn)緣學(xué)科基礎(chǔ)上，組建交叉學(xué)科專業(yè)委員會(huì),，協(xié)同開展交叉學(xué)科前沿教育和研究,。二是以學(xué)科群建設(shè)作為交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)。以問題為導(dǎo)向,，以學(xué)科群建設(shè)為依托,，通過課程設(shè)置、交叉學(xué)科沙龍,、聯(lián)合調(diào)研,、項(xiàng)目攻關(guān)等多種形式,，不斷拓展學(xué)科外延，構(gòu)建交叉融合的“學(xué)科群”,，支撐交叉學(xué)科研究生培養(yǎng),。三是提升交叉學(xué)科人才資源配置效率。不斷優(yōu)化交叉學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu),，提升資源共享效率和資源使用率,，統(tǒng)籌多學(xué)科資源，注重交叉學(xué)科課程體系和調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)的資源供給,，夯實(shí)交叉學(xué)科組織的物質(zhì)基礎(chǔ),，構(gòu)建起交叉學(xué)科學(xué)術(shù)團(tuán)體的學(xué)術(shù)交流氛圍。
探索交叉學(xué)科研究生管理制度,，規(guī)范交叉學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)體系,。一是設(shè)立交叉學(xué)科管理委員會(huì)。組建交叉學(xué)科管理委員會(huì),，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)工作,，制定學(xué)生交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的相關(guān)制度規(guī)范，進(jìn)行項(xiàng)目宣傳,，指定每年的項(xiàng)目主管,，支持教師和學(xué)生在跨專業(yè)領(lǐng)域的研究與發(fā)展。二是建立交叉學(xué)科學(xué)術(shù)指導(dǎo)規(guī)范,。積極制定交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)指導(dǎo)制度規(guī)范,，明確以專業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹行牡慕徊鎸W(xué)科導(dǎo)師團(tuán)制度，規(guī)范交叉學(xué)科導(dǎo)師的指導(dǎo)原則,、指導(dǎo)目標(biāo),、責(zé)任義務(wù)、績效評(píng)價(jià)等具體事宜,，確保交叉學(xué)科研究生在培養(yǎng)過程中能夠有多個(gè)學(xué)科專家聯(lián)合指導(dǎo),、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)交叉學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)分工合作,、共同擔(dān)責(zé),。三是完善交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師的評(píng)價(jià)機(jī)制。設(shè)計(jì)涵蓋導(dǎo)師科研能力,、基本素質(zhì),、指導(dǎo)管理能力、交叉學(xué)科研究生能力的評(píng)價(jià)體系,，提升以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)參與度，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入導(dǎo)師年度考核,，激發(fā)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)上的積極性,。
文章來源：《中國教育報(bào)》2022年3月21日第05版,，詳情請點(diǎn)擊http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2022-03/21/content_606926.htm?div=-1
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