陳陽(yáng) 沈丹 洪林
創(chuàng)新大潮滾滾向前,。我市把創(chuàng)新的號(hào)角吹得更響，將2024年確定為“科技創(chuàng)新攻堅(jiān)年”,，加快建設(shè)靠創(chuàng)新進(jìn),、靠創(chuàng)新強(qiáng)、靠創(chuàng)新勝的現(xiàn)代化新鹽城成為市委,、市政府在“科技創(chuàng)新攻堅(jiān)年”動(dòng)員部署大會(huì)上提出的重要目標(biāo),。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和舉措的實(shí)施，需要全市科技工作者共同努力,，也需要地方高校高度重視創(chuàng)新能力培養(yǎng),，將創(chuàng)新思維作為“鹽粒子”們的必修課，挖掘他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛力,，奠定科技創(chuàng)新的人才基礎(chǔ),，點(diǎn)亮我市科技創(chuàng)新生生不息的未來(lái)之光。
創(chuàng)新思維能力,，是在現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，超越傳統(tǒng)思維模式，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和解決方案的能力,，是當(dāng)今社會(huì)備受重視的能力之一,。但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力并無(wú)現(xiàn)成模式效仿，也沒(méi)有一成不變的人才培養(yǎng)方案,。實(shí)踐證明,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，離不開(kāi)基本的思維要素,。
開(kāi)放性思維,。開(kāi)放性思維指在分析、研究,、處理某個(gè)事物時(shí),，不僅著眼事物所在系統(tǒng)的內(nèi)部，還與系統(tǒng)外的因素進(jìn)行交流的一種思維方式,。一個(gè)系統(tǒng)必須與其他系統(tǒng)相聯(lián)系才能存在,，與其他系統(tǒng)相競(jìng)爭(zhēng)才能發(fā)展。在各個(gè)系統(tǒng),、事物中,，往往先進(jìn)與落后并存,、新生與陳腐同在，任何系統(tǒng),、任何事物如果只關(guān)注自己長(zhǎng)處,，忽視其他系統(tǒng)、其他事物的優(yōu)勢(shì),，閉關(guān)自守,、故步自封，就會(huì)被淘汰,。只有運(yùn)用開(kāi)放性思維,，不斷學(xué)習(xí)，吸取其他系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn),，克服不利因素,，保持和發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，才能使自己始終處于先進(jìn)行列,。
批判性思維,。批判性思維指獨(dú)立思考和評(píng)估不同觀點(diǎn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力,，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)分析評(píng)估信息的可靠性,、有效性，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念,，提出合理質(zhì)疑,。批判性思維有助于我們發(fā)現(xiàn)事物中潛在的缺陷和問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法,，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展,。批判性思維的形成是循序漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生步入較高認(rèn)知階段時(shí),，其批判性思維能力會(huì)隨之提升,。隨著高校教學(xué)從“傳統(tǒng)知識(shí)觀”向“后現(xiàn)代知識(shí)觀”轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生接觸到一種知識(shí),、理論、意見(jiàn)或體系時(shí),，可能會(huì)認(rèn)為其有道理并予以贊同或接受,，但當(dāng)他們看到與之相反的意見(jiàn)、理論或知識(shí)時(shí),，就會(huì)加以比較而不是輕易相信,。在多種知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，他們會(huì)在有意或無(wú)意間鍛煉自己的思維力,、辨識(shí)力與批判力,。
創(chuàng)造性思維,。創(chuàng)造性思維指產(chǎn)生新想法和提出獨(dú)特解決方案的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,，培養(yǎng)他們跳出常規(guī)思維模式,，運(yùn)用非傳統(tǒng)思維方式，發(fā)現(xiàn)新的連接和關(guān)系,，并應(yīng)用其解決問(wèn)題和創(chuàng)造價(jià)值,。創(chuàng)造性思維有助于創(chuàng)造新產(chǎn)品、提出新商業(yè)模式,，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展,。深度的情感參與和解決問(wèn)題的激情是創(chuàng)造性思維的重要保障。以知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決過(guò)程為例,，具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的學(xué)生,，為滿足其內(nèi)心的好奇，會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)教師或同學(xué),，在互動(dòng)過(guò)程中,，如果想法產(chǎn)生沖突或解決問(wèn)題過(guò)程不清晰，他們不會(huì)囿于書(shū)本而不敢表達(dá)自己想法,，也不會(huì)顧忌教師權(quán)威而不敢與其爭(zhēng)論,。在面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)，他們會(huì)積極投身其中,，堅(jiān)持尋求解決問(wèn)題的策略,。因此在課堂內(nèi)外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),。
系統(tǒng)性思維,。系統(tǒng)性思維指把任何一個(gè)事物都看成由若干要素構(gòu)成的系統(tǒng)，并對(duì)這些要素進(jìn)行全面,、綜合分析研究的思維方式,。比如，研究茶杯要對(duì)構(gòu)成茶杯的各種要素,，包括材料,、用途、形狀,、顏色,、容量等各個(gè)側(cè)面及相互間的關(guān)系進(jìn)行定性定量分析和系統(tǒng)研究，做到對(duì)茶杯的認(rèn)識(shí)透徹而深刻,，從中得到所需的本質(zhì)性認(rèn)知,。當(dāng)然，系統(tǒng)思維是隨著實(shí)踐需要產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,，社會(huì)越進(jìn)步,、科技越發(fā)達(dá),，系統(tǒng)思維就越普及、越重要,。開(kāi)發(fā)一個(gè)新產(chǎn)品,，要對(duì)新產(chǎn)品所需的技術(shù)力量、投產(chǎn)后的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)行情,、企業(yè)生產(chǎn)能力,、產(chǎn)品生命周期、綜合經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行逐個(gè)系統(tǒng)分析,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)決策,。
以上四方面的創(chuàng)新思維能力不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián),、相互促進(jìn)的,。開(kāi)放性思維幫助學(xué)生超越傳統(tǒng)思維框架、接受新觀點(diǎn)和想法,；批判性思維幫助學(xué)生獨(dú)立思考,、評(píng)估不同的觀點(diǎn)和論據(jù)；創(chuàng)造性思維激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，產(chǎn)生獨(dú)特的解決問(wèn)題方案,；系統(tǒng)性思維幫助學(xué)生將問(wèn)題和解決方案放在更大的背景中思考，把創(chuàng)新真正落細(xì)落實(shí),。通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展這四方面的能力,，為青年學(xué)生和所在組織帶來(lái)持續(xù)的創(chuàng)新和發(fā)展，更好地適應(yīng)時(shí)代變化和各種潛在挑戰(zhàn),，實(shí)現(xiàn)人的成長(zhǎng),、發(fā)展和社會(huì)的持續(xù)創(chuàng)新與進(jìn)步。
（陳陽(yáng)為鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院關(guān)工委主任,，研究員,；沈丹為鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院關(guān)工委秘書(shū)長(zhǎng)，副教授,；洪林為鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院關(guān)工委常務(wù)副主任,，研究員）
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